| 标题 | 幼儿园生活活动环节教师口语适宜性表达探究 |
| 范文 | 莫春艳 摘要：幼儿教育是非常重要的工作，幼儿阶段的教育工作，会对儿童未来的成长和发展产生很大的影响，在一定程度上来说，幼儿教育才是真正的启蒙教育。幼儿园生活活动在当前的幼儿教育中应用的比较广泛，在这种教育模式开展的过程中，老师需要抓住教育要点，注重口语表达的适宜性，加强对幼儿的引导，培养幼儿的各种能力以及良好的行为习惯。本文对此进行简要的阐述，并且提出了几点浅见。 关键词：幼儿园生活活动;幼儿教育;口语适宜性表达 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-211 引言 口语是教师开展工作的最基本、最常规的方式和手段，它反映教师的价值观、道德水准、文化修养、知识水平、审美情趣、心理品质和思维方式。口语交流更是教师与幼儿沟通的渠道和桥梁，幼儿教师应该认真考究和思索的问题是：怎样用让孩子们喜欢倾听、易于理解和乐于接受的方式去表达。基于此，在幼儿教育中，必须要注重方式的合理性，加强口语适宜性表达，实现师生之间的高效互动交流。下文对此进行简要的阐述。 1 幼儿生活活动环节口语表达的要点 在幼儿教育中，生活活动是一种非常重要的教育模式，属于一种情境教学法，具有模拟性的特点，其目的就是为了培养幼儿各种良好的行为习惯，在这个过程中，口语表达尤其重要，对老师的要求非常高。教师口语是幼儿口语发展的直接模仿对象，在口语词汇的表达上做到规范、科学、严谨、简明、生动、形象、趣味，具有启发性和感染力。除了响亮、圆润、清晰、流畅的有声语言外，还借助适宜的身姿、手势、表情、目光等态势语辅助完成语意的良好表达。在口语的表达过程中，老师要充分的结合幼儿的年龄特点，采用通俗易懂的语言与幼儿进行交流，语调要柔和，保证幼儿可以对其有一个有效的理解，只有通过这样的口语表达方式，才能保证幼儿生活活动的有效进行。 2 幼儿生活活动中口语适宜性表达的应用措施 在幼儿生活活动过程中，老师会针对性的模拟各种生活情境，在不同的生活情境中，老师需要采用相应的口语表达模式，促使学生快速的融入到生活化情境中。 2.1入园环节 入园环节是幼儿与老师的初次见面，这个环节的口语表达尤其重要，会影响到幼儿对老师的第一印象。入园环节的口语表达需要突显出热情，在语言的基础上，辅以各种动作，让幼儿对老师和幼儿园有一个良好的印象，以便于后续的教学活动可以顺利的开展。比如入园时，教师热情微笑地注视幼儿，与幼儿挥手、击掌、拥抱，问候式交流“萌萌，早上好！”，“嗨！佳佳，早啊！”，交谈式对话“嘟嘟今天看起来好开心，一定有什么高兴的事儿，待会儿告诉老师，好吗？”。通过这种口语表达模式，幼儿会对老师产生亲切的感觉，有效的达到了活动目的，对接下来的幼儿教育有非常明显的帮助。 2.2饮水环节 口語表达需要体现在生活活动的各个环节中，通过适宜的口语表达方式，让幼儿对老师的观点产生认可，从而培养幼儿的各种良好行为习惯，推动幼儿的成长和发展。在饮水环节，老师的口语表达方式要侧重于激励，使用各种形容词汇，让幼儿产生联想，融入到特定的情境中，在老师的引导下，幼儿可以更加规范的饮水，逐渐的养成良好的饮水习惯。比如教师微笑环视幼儿饮水情况，鼓励式语言：“小树苗每天都要喝水才能长高长大，咱们小朋友也要每天喝水，才能健健康康。现在，请大家拿水杯，不急不慢接好水，接好水回座位，端好杯子吹一吹，咕嘟咕嘟喝下肚，喝完了，杯口朝上轻轻放回。” “小乌鸦口渴了，到处找水喝，小朋友你们这里有水吗？小朋友接好水，和小乌鸦一起喝水吧！”在喝完以后，老师要使用轻柔的语言，引导幼儿把饮水用具放回原处，注重幼儿良好行为习惯的培养，而且要告诉幼儿，不能浪费水资源，要注重保护水源，树立节约水源人人有责的思想。 2.3餐点环节 餐点环节是幼儿生活活动的重要环节，有许多的幼儿都存在各种不良的餐饮习惯，厌食挑食、剩饭、吃饭时间打闹等等，在餐饮环节老师要注重口语表达的合理性，利用事宜的口语表达方式，来强化对幼儿的引导，改正各种不良的行为习惯，培养幼儿良好的餐桌礼仪，为幼儿的发展打下一个良好的基础。对于一些厌食挑食严重的幼儿，老师可以采用一些带有幽默性质的口语，来激发的幼儿的兴趣，引导幼儿进食，比如在吃苹果的时候，老师可以使用幽默的吆喝式：“瞧一瞧看一看哪！红红的苹果真新鲜！香香的苹果真不错，甜甜的味道有营养，小朋友们尝一尝，吃上一口你还想哟！”为了培养幼儿的良好行为习惯，老师可以在餐点环节编制顺口溜，以趣味性的方式，进行口语表达，创造一个愉悦的生活活动氛围，实现有效的活动引导，比如教师走动巡视，用轻松舒缓的语调描述：“今天，厨师叔叔为我们准备好丰盛的午餐，鱼香肉丝甜又酸，金钩冬瓜味道鲜，白玉豆腐青菜汤，香喷喷的大米饭来一碗。饭菜搭配一起吃，细嚼慢咽不着急，不要做个漏嘴巴，桌面干净好习惯。想吃你再来一碗，吃完碗筷轻轻地放，清水漱口讲卫生，再把椅子搬一搬。”通过这样的口语表达方式，幼儿会吃光自己的饭菜，然后根据老师的口语顺序，进行饭后漱口，把各种餐饮用具放置到原处，长此以往，幼儿就会形成良好的餐饮习惯。 3 结束语 综上所述，幼儿教育是儿童的启蒙教育，对幼儿产生的影响是非常直接的。在幼儿生活活动开展的过程中，为了提升活动教学效果，老师必须要注重口语适宜性表达，根据不同的生活情境，采用相应的口语表达方式，注重对幼儿的引导，使幼儿在活动中养成各种良好的行为习惯，掌握各种礼貌用语，助推幼儿成长。 参考文献： [1]张海英.关于幼儿园音乐教学活动生活化探讨[J].传播力研究，2019，3（29）：261. [2]张玉云.幼儿园生活活动中随机教育存在的问题及对策分析[J].才智，2019（22）：159. [3]王颖嫣.“生活即教育”理念下的幼儿园食育活动[J].宁波教育学院学报，2019，21（03）：100-102. [4]周亦潘.生活化的幼儿园数学活动设计例谈[J].科学大众（科学教育），2019（06）：118. |
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