| 标题 | 小学英语教学生活化的内涵及策略探究 |
| 范文 | 李兴义 摘要：随着社会竞争的不断加剧，英语这一语言得到了广泛的应用。小学阶段英语教学正是学生打基础的时期，成为越来越多家长关注的重点，但是由于我国应试教育的理念比较深，在小学英语教学开展的过程中，并没有贯彻生活化学习的内涵，在很大程度上给学生的学习造成了困扰。文章针对生活化教学的内涵进行分析，提出几点加强小学英语生活化教学的策略。 关键词：英语教学; 小学; 生活化; 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-153 引言：生活离不开语言，语言离不开生活，对于非英语母语的中国学生而言，不能将英语学习与生活相脱离。笔者经过调查研究认为，目前的小学英语课堂教学存在教师的教学方式未考虑学生的年龄特征，教师“一言堂”“填鸭式”的讲授方式普遍存在，学生无法体验英语学习的乐趣，教师注重英语理论知识的讲解而忽视了学生英语口语能力提高等问题。生活化教学能够解决这一系列问题，鉴于此，笔者提出了一些具体的操作技巧，希望能够帮助广大一线小学英语教师提升课堂教学效果，培养学生对英语学习的兴趣。 一、小学英语教学现状 我国对外开放水平不断深入，使得英语这门语言成为了非常重要的学习内容。小学英语教学也受到了越来越多的重视。但是在目前的小学英语教学过程中，其主要目的是为了取得好的成绩。因此，在教学的过程中，部分教师过度强调知识体系的掌握。英语是一门语言，与其他的课程存在着显著的差异，对于英语的学习，不仅是为了做题，更重要的是掌握基础的英语沟通和交流能力。那么生活化教学的方式就显得尤为重要，特别是对于认知水平比较低的小学生来说，这种教学方法对于其英语能力的综合提升具有非常重要的意义。但是，我国生活化教学引入的时间较晚，目前尚未形成完善的理论和实践体系，在教学的过程中，缺乏完善的制度建设，难免会遇到各种各样的问题。为了更好地提升生活化教学在英语中的实践，就需要根据其教学的方式，完善其相应的配套措施，极大程度地解决其中可能遇到的问题。 二、小学英语生活化教学的具体措施 （一）生活化教学环境 小学生的年纪较小，只对生活中的一些事物较为熟悉，因此为了将生活中的活动或者事物应用于小学英语教学，教师必须为学生营造生活化的教学环境，学生长时间在这种环境生活，会受到潜移默化地影响，从而有利于教师的教学。具体措施如下：在一学期开始之前，英语教师针对本学期的教学内容仔细研究，思考哪些内容可以用于教室环境的布置，从而让学生生活在英语的教学环境中，为教师开展教学奠定基础。 以三年级上册英语教材为例，本学期的教学内容共六个单元，有打招呼、颜色、动物、生日等与生活息息相关的教学内容。教师针对这些内容可制作一些动物卡片，并把这些动物涂上颜色，粘贴在教室周围，学生在学习第二单元“Colours”以及第四单元“We love animals”时，任课教师可以利用这些生活中常见的卡片教学，让学生产生熟悉之感，学生再次见到红色就知道是red，蓝色为blue，狗为dog，猫为cat等，在浓烈的氛围中，更容易培养学生对英语学科的兴趣。 （二）改善学习方式 以往小学英语的教学教师大多都是采用死记硬背的方式进行。众所周知，小学生的认知水平有限，虽然对外界具有较强的好奇心，但是所持有的时间不够长。如果在学习英语的时候过度以机械的方式进行单词重复记忆，不仅在很大程度上增强了学习的难度，而且对于学习效率的提高也非常不利。目前来说，教师可以采用自然拼读法的方式进行教学，从理论上来说，通过自然拼读法，可以对80%的英语词汇进行拼写，而且这一方法已经广泛地应用于外国的英语教学课堂上。学生不再重复单纯的烦琐记忆，还能将更多的时间留到英语学习的应用之上，学习效果和效率自然就能够得到大幅度的提升。 （三）生活化教学内容 面对部分教师采用“一言堂”“填鸭式”教学方式导致的课堂沉闷情况，英语教师应该优化教学内容，将一些枯燥的教学内容用通俗易懂的生活化语言表述出来，促进学生对知识的理解。 例如：教三年级Unit2“Colours”这个这单元时，教师可以将教材中出现的颜色和学生平时所穿衣服的颜色联系起来，让学生用英语向老师表达学生们今天所穿衣服有几种颜色，分别是什么，从而把这些枯燥的表示颜色单词广泛应用于生活中。另外，教师还可整合其他学科的知识。几乎每所小学都会开设美术课程，因此教师可以利用这个契机，将一些美术中的知识融入英语教学中，如red、yellow、blue是三种基色，生活中所见的每一种颜色都可以用这三种颜色调制出来，通过这种整合学科知识的方式拓展学生的视野。 （四）作业布置 英语教学不仅在课堂之上，更在日常的生活和活动中。目前小学生的英语校科课时严重不足，因此要在作业布置的过程中，使英语知识得到有效的补充和延伸。在进行作业布置的时候，就需要布置生活化强的作业。一方面，教师可以布置具有强实践性的作业，教师可以让学生在家收听少儿英语广播、收看少儿英语节目或英语教学片，特别是要选择学生感兴趣的动画片。这不但有利于帮助学生学习英语口语，模仿正宗的英语口音，也可以帮助学生学习英语的文化，了解更多的英语知识。但是在这个过程中，教师要能够进行适当的引导，既要让学生在这个过程中学习到知识，又不要让学生沉溺于影视剧之中。另一方面，对于书面作业来说，不要过度地布置机械性抄写作业，而要能够布置一些具有趣味性的作业，特别是要根据学生的认知能力进行设计，拓宽学生学习的渠道，让学生用自己感兴趣的方式完成作业。例如，在学习“My family”的时候，可以让学生写一段描述自己家人外貌特征的英语短文，并画出简笔画，然后介绍给自己的同学。 结论：综上所述，小学英语教师必须使学生认识到英语学习的重要性，注重培养学生的学习兴趣和学习积极性。在教学过程中将英语学习和小学生的实际生活联系起来，理论与实践相结合，让学生的生活充满英语的影子，英语学習中充满生活的影子，从而为小学生今后的英语学习打下坚实的基础。 参考文献： [1]蔡文婷.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].校园英语，2017（13）：188. [2]赖文.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（10）：193. [3] 李丽.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育现代化：电子版，2017（21）：227. |
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