| 标题 | 研究性学习在高中思想政治课教学中的应用 |
| 范文 | 王宗庆 摘要：研究性学习是目前我国中学阶段基础教育实行深化改革的新试验，也是教育部推进新素质教育、培养学生实践能力的重要战略措施。研究性学习不仅只是一个概念和目标方向，更多的是将此应用到教学过程中来，真正实现研究性学习的价值与意义。研究性学习的不断改革创新与深入发展，对学生的基本素质、教师的综合素养和学校的硬件水平都有着极大的要求，如何全力以赴地将研究性学习真正纳入高中思想政治课程的教学过程中，是当下教育行业着重讨论发展的重要方向。 关键词：研究性学习；高中思想政治课；课程教学 中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0019 研究性学习理论是改革开放以后提出来的，但是它的历史绝不仅仅只有这几十年，我国是一个教育大国，长此以往的教育模式与实践经验经过不断地积累与开拓创新，已经为研究性学习奠定了坚实的基础。这里所说的研究性学习，除了是区别于传统的一种新的学习方式，也是具有针对性的一门课程，还是教师教学的一种策略，这三种含义是相互共通的，但彼此间还是有许多显而易见的差异。在高中政治课程的教学中，往往学生所接受到的知识都是以一种极为传统的方式表达出来的，随着教育事业的不断发展，这种不够创新、死板的教学方式已经逐渐落后，所以要改變这种现状，良好地将研究性学习应用进来是至关重要的。 一、熟悉课本，提出研究方向 首先要感悟课本中的理论知识，针对研究性学习由教师提出基于课本理论原理的问题。高中政治课本中许多都是理论性较强的内容，即使要推广研究性学习，首先也要让学生掌握最基本的理论知识才能进行扩展实施。在课堂内的教学过程中，有任何难以解决的问题都可以随时提出来，不仅是教师提出来，学生也可以根据自己的考虑自由发挥提出问题，一起研究学习。 二、设计问题，整理思路 对于教师而言，能够在学生了解课本内容的前提下设置情境化的问题，提出的问题不仅要结合实际，难易程度也要在学生能够知晓的范围内。比如，在人教版高一“政治、经济、生活”第三课程的教学中，提出了两个问题：“法人也是人吗？”“股东也可以是持有股票的人吗？”这两个是最容易让学生产生不理解和混淆的问题，看似明白了，再一问还是不太明白，这种似懂非懂的想法不能出现在课堂教学过程中，在教学过程中要保证每个学生都能对知识有一个大致清晰的理解，促使学生在学习过程中养成主动性的学习习惯，针对这种容易混淆的问题，引导学生调动大脑进行思考，在结合课本知识的基础上，通过研究性学习进一步明白法人、自然人、法人代表之间的明确关系，同时也应搞清楚股东与股东所处公司及其他有限责任公司之间的利益关系等。这样应用研究性学习的教学模式不仅能够调动学生的学习兴趣，还能与实际生活联系起来。 三、合理组织，打破障碍 教师是教学过程中的引导者、组织者，除了要在教学过程中为学生扫除一切学习上的障碍，还要帮学生整理思路，开拓思想。例如，在人教版高一“经济生活”篇中所提到的“货币流通”和“货币职能”的问题，就可以组织学生思考，如果有的学生能够发出“货币与纸币有什么区别”的疑问，那就说明教师在课堂内的组织探讨有了良好的效果，再结合内容加以讲述，很轻松地就能让难的问题转换为简单的问题，扫除一些知识上的障碍。 四、创设情境，积极探讨 创设一种新的情境，教师要充分调动学生投入到设计的情境中来，教师怎样教，学生怎样学，也是在研究性学习中最需要注意的点，能够很好的解决这一点，也就扫除了很多障碍。创设情境的目的就是为了最大限度地激发学生对政治学习的兴趣。政治课大部分都是枯燥无味的，所以如果能够调动学生的兴趣，让学生全身心的投入到情境中进行学习，对于发展研究性学习很有帮助。 例如，在人教版高一“劳动者权利与义务”的教学中，设置这样一个情境：小李的爸爸在某食品厂工作，每天上班8个小时，月薪900元。过了半年食品厂被私人单独承包了，常常每天上班达12个小时，双休日也经常加班，但却未按时领到工资报酬，最终食品厂因为经营不佳而倒闭，小李的爸爸也就因此下岗了。但是小李的爸爸除此之外还有一技之长，就是会修理摩托车、电动车，于是便在街道边找了一个空地摆了摊，但恰逢此时，小李家所在的县城在力争全国文明卫生县城，当地的城管同志在清查路边摊位的过程中就与小李的爸爸发生了口角上的争执。这个情境可以引出两个问题，首先是“怎样看待小李爸爸、食品厂承包人、城管这三者之间的关系？”其次是“上述情境材料给你带来了哪些启示？”提出问题后，教师放开让学生自己思考或是小组讨论，使学生融入进一个思考探讨的氛围中去，当问题的大致答案和学生探讨的结果基本一致时，这种教学模式就初步具有了良好的效果。 综上所述，研究性学习是一种先进的学习方法，先进并不意味着就要脱离实际，往往这样的先进方法更应该与实际生活结合起来，毕竟实践才能验证真理的唯一方法。研究性学习还应陪伴在学生学习活动中的方方面面，刚开始接触课本——知晓大概内容——自己提出疑问——教师解决疑问——完成课后作业——最后复习巩固，在这些环节中，研究性学习都可以参与到其中并且帮助到学生。长此以往，学生就会养成这样的学习方法和学习意识，教师在教授的过程中也会省去很多的精力。研究性学习能够为高中政治课注入大量丰富的课外素材，在高中政治课中推行研究性学习是非常必要的，也是可行的，不仅有利于调动教师、学生的积极性，更有利于解决学生课程任务量过大的问题，对于这些都有着很大的现实意义与良好作用。 参考文献： [1]薛驰.浅谈高中政治研究性学习的开设[J].亚太教育，2016（8）. [2]鲁振国.政治教学中研究性学习的作用及实施[J].甘肃教育，2016（2）. （作者单位：山东省日照市第一中学276800） |
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