| 标题 | 初中生物走向生活化 |
| 范文 | 许芬芳 摘要：生物课程是初中阶段的一门重要课程.对于培养学生的生物基础理论知识和素养具有积极的作用。近年来，教育教学处在不断发展变革之中.许多新方法和新理念都在教学活动中得到了利用。而生活化理念则是近年来非常重要的一个全新教学理念。它要求教学活动在生活化的环境中开展，以实际生活承载教学活动.让学生在生活实际的基础上对相关知识形成有效的认识和掌握。生活现象作为一类重要的生活资源，可以在生物教学中予以充分应用，从而切实提高生物教学的有效性。 关键词：初中生物;生活现象;教学作用; 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-080 生物是学生在初中阶段学习的一门新课程，这是一个全新的知识体系，需要学生从头开始学习。近年来，生活化教学的理念在中小学教育中逐渐渗透，要求教师以生活资源为载体，重构课堂教学模式，已经成为新时期教育活动的一大潮流。在生物课程教学中，教师可以对生活现象加以利用，以此辅助生物教学的开展。对此，本文首先针对目前初中生物教学的现状展开了分析，其次探讨了生活现象的生物教学作用与具体运用要点，最后提出了运用生活现象进行生物教学的具体策略方法，希望可以给有关人士一些借鉴和帮助。 一、初中生物课堂教学现状分析 对于生物这门学科的学习，主要是进行理解，它具有一些抽象性，不能盲目地进行记忆。生物的知识点与我们的生活息息相关，学生可以在生物的课堂上了解到各种各样的生物，了解到多种生物现象、自然现象;但是在如今的生物课堂中，仍然存在着一些问题，不能有效地提高学生学习的效率，不利于学生学习的进步和教师教学质量的提高。（一）学生生活远离社会体验现在，随着社会的发展和进步，学生的成长环境也得到了一定的优化。在平时的生活中孩子基本不会做家务，甚至是生活中一些小的事情都是由家长完成的。导致学生对外界信息了解比较少。同时，电子技术的种类越来越多，学生经常待在家中玩电子科技，基本不去户外进行活动，和大自然的接触越来越少。在这样的电子技术发达的情况下，大多数学生都没有了一定的生活经验，也没有独立的能力去照顾自己。所以，教师必须要采取合适的教学方式对学生进行一定的教育，让学生的视野得到一定的扩展并增加一定的社会经验。（二）忽视实践能力培养如今，大多数家长和老师都比较注重学生的理论文化，只关注学生的学习成绩;不注重学习过程以及忽略学生的实际能力和生活经验。在传统的课堂教学中，学生没有起到一定的主体作用，各个方面对于学生的实践和创新能力的培养也不是很在意;这样一来，学生的生活实践能力普遍比较低，也不能发挥自身的主体性。 二、生活教学模式构建的策略 （一）贴近生活，塑造课堂氛围 在以前生物课的学习中，学生学习的依据只有课本，这样的教学模式比较落后;在教学中，大多数老师只对知识点进行言语的讲授，在课堂中没有对知识进行有趣的扩展。对于这样的课堂，长期下来，学生会降低对生物课程学习的兴趣;在课堂上会逐渐打不起精神，课堂效率也会比较低下。所以，面对这样的情况，老师必须要采取生活教学模式，将生物的知识点与生活实际结合在一起，学生会对自己了解的事物更加感兴趣，也能够对学习充满信心;当产生了兴趣，注意力才可以更加集中，学生的学习才可以更好地提升。所以，老师一定要对课堂氛围进行改进，让学生感受到比较轻松的课堂氛围，学生之间可以愉悦地进行学习与交流。比如在教材7年级下册第10章第2节观察“鱼尾鳍的血液流动”实验中，教材没有明确提出具体使用哪种鱼进行观察，大多数教师会选择生活中易得的金鱼或泥鳅作为实验材料。但由于金鱼和泥鳅体型较大，置于培养皿中观察时容易跳动，且二者尾鳍中色素含量较多，不容易快速而准确地找到血管。斑马鱼作为实验材料的突出优点是体型较小，可直接置于载玻片上，用棉花纤维盖住，且尾鳍色素较少易于观察血管。学生能根据尾鳍中血液的流动速度，判断血管的种类并观察血液流动的方向。 （二）以生活现象辅助生物教学要想将生活现象与生物教学结合起来，可以选择的方法途径是比较多的。生物教师需要抓住课堂教学这个核心，以生活现象辅助课堂教学的开展。具体来讲，教师可以从课前导入、新知讲解这两个环节切入。首先，在课前导人环节，教师可以事先准备好相关的生活现象素材.在课前将其展示出来，引导学生观察思考，由此为新课教学做好铺垫。比如，在生活中，农民伯伯存放谷子、麦子，都会在太阳下连续暴晒，彻底晒干之后再将这些粮食储存起来。在课堂上.教师可以通过视频展示这个现象，引导学生思考“农民伯伯为什么要这么做”。经学生思考之后，教师再引出呼吸作用，切入新课的讲解。其次，在新课讲解环节，可以结合具体的生活现象来详细分析相关生物知识的内涵。 （三）通过生活化教学，让学生学以致用 生物学其实是与生活实际有着紧密的联系;所以，老师一定要联系生活实际进行教学和分析，让学生可以把学习到的知识在生活实际中可以进行一定的运用。学习的最大目的就是希望学生可以将知识进行运用，而不是单单存在于脑中;所以，教师务必要引导学生将两者有效结合，有利于他们形成正确的观念，也可以培养学生的综合能力素养。学生自身也要对所学内容进行一定的探究，将知识理论运用到生活中去，他们可以从生物的角度去分析生活，也有助于提升生活的水平和质量。 结束语 将知识点与生活实际紧密结合，运用生活化教學模式，对老师的教学水平提出了更高的要求，老师一定要正确处理科学与生活的关系，对于自己的教学方式也要进行及时地调整和提升。根据学生的特点进行教学，可以加强生活与知识之前的关联，促进学生的成长和进步。 参考文献： [1]史晓静.初中生物课堂生活化教学模式构建[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：283. [2]肖启秀.初中生物生活化教学策略探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：211-212. [3]孙桂杰.初中生物的生活化教学探析[J].科技风，2020（15）：70. |
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