| 标题 | 小学三年级数学课堂地教学策略 |
| 范文 | 刁兰 摘要：小学数学教育是学生未来数学学习的基础，如何打好基础是小学数学教师面对的难题。因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的特点来教学，能达到激发他们数学学习思维地作用，使得他们数学欲望得到发展，促其发展，有利于小学数学教学课堂地良好发展，能极大地促使他们数学学习能力地发展。 关键词：小学数学;教学;学生 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-146 数学是一门抽象思维很强的学科，追求高质量地教学是教育工作者梦寐以求的，因此我们相应的任课教师要在新课程改革的推动下来制定多元化的教学方式来实施，使得小学生们数学学习的欲望得到提升，进而提升他们的学习能力，促其发展，可激发他们的学习潜能，有利于小学数学课堂高效地建构工作。 一、生活化教学，激发学习兴趣 在小学数学的教学之中，我们相应的任课教师可以把数学知识点与相关的生活情境相结合地教学，能极大地提升小学生们的上课积极性，促使他们的学习能力得到发展，激发他们对于数学学习的兴趣，能使得他们爱上数学这一门学科，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学发展。 例如，在教学“位置与方向（一）”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体视频技术来导入太阳东升西落的生活场景，让小学生们先对方位有一个初步地了解，然后带领学生们去深入课本的知识，使其他们了解日常生活中常见的四大方位东、南、西，北，然后教师会根据学校的方位来设计一个有关方位地藏宝活动，能让他们的数学积极性得到发展，先为学生们分发学校的鸟瞰图，对其基本地讲解，然后通过小学生们各自的钻研学习开始活动，让他们以小组合作的模式进行，使其再了解常见的四大方位上，再深入认识东南、西南等几大方位，能使得小学生们学习积极性更加地高，促其发展，这样生活化的教育教学环境，可使得小学生们的学习积极性更加显著，也能提升他们的教学实践能力，有利于小学数学课堂地教育教学发展。 二、创设教学情境，激活学习思维 小学数学因为其知识点的不易理解，学习起来不免枯燥乏味，相应的任课教师不能一味地讲解死的数学知识点，不利于学生们学习，因此我们相应的任课教师要结合本班学生们的学习特点来实施，为了本班小学生们更好地去学习，教师要创设更加具体的教学情境来学习，能达到勾起小学生们好奇心的作用，激发他们探索新事物的兴趣素养，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学发展。 例如，在教学“多位数乘一位数”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体技术来导入以前学过的一位数乘一位数的数学知识，并让小学生们计算，然后利用多媒体视频为本班的学生们呈现，“如果这周校长带班级内的学生去动物园，看大熊猫的票价是9元一小时，我们班可以去的是31个小朋友，那么要带多少钱去呢？”这样的数学题目班级内的学生们可能不懂了，但是把它换成去单位数（1-9）的小朋友去迎刃而解了，借此引入本课的学习知识点（多位数乘一位数），使得小学生们的数学积极性得到发展，能使得他们的数学学习能力得以提升，激活学习思维，促其发展，有利于小学数学课堂地教学效率，进而促使小学生们的学习质量提升。 三、实践活动模式，培养学习能力发展 在小学数学的教学之中，我们相应的任课教师可以组建一场数学活动的课程，能使得要他们通过活动课堂让数学知识得到内化，来提升他们对于数学学习的积极主动性，促其发展，能使得小学生们通过动手能力来加深数学知识的理解，使其充分地体验到数学学习的快乐，增加他们的探索精神，有利于小学数学课堂地教育教学发展。 例如，在学习“认识长方形和正方形”这一课时，我们相应的任课教师可以设计一场景数学活动课来使得本班小学生们的数学能力得到发展，会为小学生们提供一些关于这课的图形拼图，让他们以剪贴与数图形的方式来观察其特征，使得他们的数学思维得到发展，通过一系列的操作和智力活动，能让他们了解正方形与长方形之间的关系，促其发展，能让小学生们在玩中学，在学中玩，使得他们的数学学习积极性更进一步地发展，进一步巩固所学知识，促使数学学习欲望地崭新发展，有利于小学数学地教育教学发展，从而使得小学生们的数学能力得到显著地提升。 四、多媒体辅助教学，优化教学内容 在科技飞速发展的当下出现了许多可以帮助教师教学的设备，我们相应的任课教师可以借助多媒体技術来完善自身的教学模式，使得他们的学习欲望得到发展，激发小学生们的学习积极性，可帮助学生们更好地理解数学知识，促其发展，在勾起学生的学习兴趣的同时还能使他们积极动脑进行思考，有利于提升小学数学课堂教学地质量。 例如，在教学“分数的初步认识”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体视频动画地形式为本班的学生们诠释出分一个特大月饼的动画，使得学生们以直观地形式初步了解到两个分子是1的分数概念，然后利用分月饼的视频让本班的学生们逐步体会“几分之一”的意义与认识，能使得他们的数学思维得到发展，可以使得本班小学生们更加容易地理解数学知识问题，还能加深他们解决数学问题的能力，促其发展，有利于小学生们更集中投入到数学学习之中，能使得小学生们的数学兴趣更加地浓厚，利于他们对知识的理解与掌握，进而提高课堂的有效性，还有利于小学数学课堂地教育教学发展。 总而言之，在小学数学的教育教学之中，我们相应的任课教师要从多方面进行考量，把数学课堂地有效性得以提升，根据本班学生们的实际情况来制定教学方式，能激发小学生们的学习兴趣，促其发展，使得他们的学习能力更进一步地发展，培养出他们解决数学问题的能力，丰富其课堂的教学内容，使得被动式的学习模式转变为主动式，还能使得小学生们的学习动机更加地明确，使得他们学习数学起来更加地轻松，有利于小学数学课堂地显著提升。 参考文献 [1]欧晓方.教育生态学视角下的小学数学课堂构建——以苏教版四年级上册《认识射线、直线和角》为例[J].教育观察，2017，6（24）：102-105. [2]张依淼，周锦娟.基于PBL教学的小学数学教学研究——以“平行四边形的面积”教学为例[J].汉江师范学院学报，2017，37（06）：134-140. [3]陈阳.小学生数学学习风格类型调查与教学建议——以常州市某小学五、六年级为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：33+71. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。