| 标题 | “剪”活思维，“剪”出创意 |
| 范文 | 焦生秀 【摘要】于幼儿而言，剪纸活动有助于培养他们的动手操作能力、审美能力、空间想象能力以及各种思维能力等。因此，幼儿教师要恰如其分、合情合景地剪纸活动融入到幼儿区域活动之中，据此在丰富幼儿园区域活动内容的同时，借助于剪纸活动促进大班幼儿的全面发展。毫无疑问，为了确保大班幼儿剪纸活动的顺利开展，幼儿教师必须要采取一些科学合理的策略进行组织。本文将在借鉴一些幼儿大班剪纸活动成熟理论的基础上，紧紧围绕“确保安全是前提、适时介入是关键以及发展思维是目的”等三个方面，详细论述幼儿园大班剪纸活动的一些组织策略。 【关键词】幼儿园? 大班? 剪纸活动? 组织策略 【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0014-02 在我国，剪纸是一项历史悠久的民间艺术，有着广泛的群众基础。同时，剪纸也是一项老少皆宜、妇孺皆知的纸艺类活动。正因为如此，部分幼儿教师尝试将剪纸活动融入到幼儿园区域活动之中，据此引领幼儿弘扬中华民族优秀传统文化、培养幼儿的艺术审美能力和动手操作能力、发展幼儿的空间想象能力和各种思维能力等。 归因于剪纸活动内容丰富、历久弥新，所以，幼兒对于剪纸活动有着浓厚的兴趣。然而，在将剪纸融入到幼儿区域活动之中时，部分幼儿教师也存在着一些困惑，如，为了确保幼儿剪纸活动安全有序地开展，幼儿教师如何才能确保剪纸活动的安全呢？为了确保幼儿剪纸活动顺水顺舟地开展，幼儿教师在什么时候介入剪纸活动呢？为了更好地发挥幼儿剪纸活动在促进幼儿健康成长方面的作用，幼儿教师如何确定剪纸活动的目的呢？ 一、确保安全是前提 安全既是幼儿园保教工作的红线，也是幼儿保教工作的底线。因此，在开展幼儿大班剪纸活动时，幼儿教师一定要确保幼儿的人身安全。如果剪纸活动存在严重的安全隐患，那么，即便是这项剪纸活动再怎么有助于幼儿的全面发展，也坚决不能将它引入到幼儿区域活动中来。唯有以安全为前提，幼儿剪纸活动才能够从真正意义上促进幼儿全面发展。 （一）确保剪纸材料安全 幼儿在参与剪纸活动时，必须要用到剪刀、刻刀、胶水、纸张等各种剪纸工具和剪纸材料。剪刀、刻刀、胶水，甚至纸张等，无不存在着安全隐患。对此，幼儿教师一定要高度重视，并想方设法确保剪纸工具和剪纸材料的安全性。这就需要幼儿教师从全方位进行考虑，如，剪纸材料的选择、剪纸工具的使用、剪纸方法的指导以及剪纸过程的监控等。具体而言，就是教师要精心选择一些适合幼儿使用的剪纸工具以及对幼儿健康无害的剪纸材料，对各种剪纸工具的使用方法进行耐心细致地指导以及对幼儿剪纸的过程进行全程监控等。 （二）确保剪纸过程安全 剪纸过程不仅能够发展幼儿的思维能力，还极易发生各种安全事故。因此，幼儿教师必须要千方百计确保幼儿在剪纸过程的人身安全。事实上，在幼儿剪纸活动中，之所以会出现一些安全事故，主要是因为部分幼儿未严格按照剪纸步骤和要求进行，或者幼儿教师设计的剪纸步骤不科学，提出的剪纸要求不明确等。既然如此，幼儿教师在开展幼儿大班剪纸活动的时候，一定要以安全为底线，潜心设计剪纸活动的步骤以及明确提出剪纸活动的要求。不仅如此，幼儿教师还要引导与督促幼儿严格按照剪纸步骤和要求进行剪纸。 二、适时介入是关键 归因于幼儿有限的认知水平，所以，不可避免地，他们在剪纸活动中总是会遇到各种各样的困惑，剪纸活动会因各种原因而被搁浅。在这样的时候，为了确保幼儿剪纸活动更进一步地开展，幼儿教师必须要适时介入剪纸活动。适时介入剪纸活动是幼儿教师组织大班幼儿剪纸活动的关键所在。 （一）在幼儿困惑时介入 “接下来应该怎么剪呢？”“我剪出来的这是什么呀？根本就不是我想要的图案。”“咦，我怎么又剪错了？”……这些都是幼儿在剪纸活动中经常会遇到的一些困惑。倘若幼儿不能够及时摆脱这些困惑，那么，他们就会在剪纸活动中“原地踏步”，甚至“原路返回”。为了让幼儿及时地摆脱这些困惑，幼儿教师必须要瞅准时机，适时介入。幼儿教师的适时介入，能够让幼儿拨云见日、茅塞顿开，迅速摆脱各种困境。 另外，当幼儿在剪纸活动中感到无比困惑时，幼儿教师在介入时一定要选择合适的方式，如，幼儿教师是以指导者的身份介入，还是以参与者的身份介入，是以讲解者的身份介入，还是以示范者的身份介入等。如此，剪纸活动在促进幼儿全面发展方面的作用也就会发挥得淋漓尽致。 当然，在幼儿兴致勃勃、井然有序、专心致志地剪纸时，幼儿教师就完全没有必要介入了。幼儿教师只需要仔细地聆听、认真地观察，坐等“花”开。 （二）在活动搁浅时介入 幼儿剪纸活动经常会被“搁浅”，如，幼儿的注意力转移到剪纸活动之外，幼儿遗忘剪纸活动的要求以及幼儿在剪纸活动中发生各种争执等。面对被“搁浅”的幼儿剪纸活动，幼儿教师必须要适时介入，并采取一些有效的方法，让幼儿剪纸活动恢复正常。 对于部分注意力已经转移到剪纸活动之外的幼儿，幼儿教师可以适时借助于评价等有效手段，将幼儿的注意力再次转移到剪纸活动中来;对于一些对幼儿剪纸活动要求不明确的幼儿，幼儿教师可以再次向他们说明活动要求;对于一些在剪纸活动中发生争执的幼儿，幼儿教师要在找准争执原因的前提下，适时制止，以确保幼儿剪纸活动的顺利开展。 三、发展思维是目的 （一）脑洞大开，确定主题 在幼儿剪纸活动中，为了给幼儿插上想象的翅膀，幼儿教师可以大胆放手让幼儿自己去选择剪纸活动的主题。如果幼儿教师限定剪纸活动的主题，那么，会在无形中为幼儿思维能力的发展束缚一道“枷锁”，并因此阻碍幼儿思维能力的发展。相反，如果幼儿教师不去限制幼儿剪纸活动的主题，那么，每一位幼儿在剪纸活动中就会脑洞大开，确定自己感兴趣的、喜欢的主题。因为幼儿选择的剪纸主题是他们感兴趣的、喜欢的，所以他们在剪纸活动中的积极性特别高涨，剪纸活动的效益也会因此而得到显著提升。 （二）开动脑筋，创新剪法 在幼儿剪纸活动中，因为部分幼儿教师不放心幼儿的剪纸能力，不放心幼儿的认知水平等各种“不放心”，所以总是会过于细致地向幼儿讲解一些剪纸方法。不可否认，幼儿教师的这种做法确确实实能够确保幼儿剪纸活动更为顺畅的进行，但是，却会在不知不觉之中“剥夺”幼儿思维能力发展的机会。因此，教师完全没有必要过于细致地向幼儿讲解剪纸方法，据此为幼儿创造更多创新剪法、生成创意的机会。 以剪一个“圆形”为例，幼儿教师倘若留给幼儿开动脑筋，?自主探究的机会，那么，幼儿就可以运用各种不同的方法剪出圆形，如，幼儿可以首先将一张白纸对折，然后剪出一个半圆，这样就可以剪出一个圆形;幼儿也可以首先找一个圆形的物品，放在纸上，然后绕着这个物品画出一个圆形，之后，再剪出一个圆形等。 总而言之，异彩纷呈的剪纸活动，既有助于幼儿传承中华民族优秀传统文化，又有助于发展幼儿的思维能力。因此，幼儿教师要以确保幼儿剪纸活动安全为前提，以适时介入幼儿剪纸活动为关键，以发展幼儿各种思维能力为目的，对幼儿园剪纸活动进行精打细磨，让幼儿在异彩纷呈的剪纸活动中“剪”活思维，“剪”出创意。 参考文献： [1]周燕.浅谈幼儿园剪纸活动的指导策略[J].《新课程（上）》.2017（4）：46 |
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