| 标题 | 浅析提高幼儿园大班集体教学活动中教师言语回应有效性的策略 |
| 范文 | 康学东 【摘要】幼儿园教学不同其它类型的教学，是针对特定年龄段的幼儿进行的教学，具有很大的特殊性。在幼儿园大班的集体教学时，教师尤其要注重方式方法，其中言语回应就颇有成效，可以有效的提高师生之间的互动，迅速增强学习氛围，调动学生的学习积极性。 【关键词】幼儿园? 大班集体教学? 言语回应? 策略 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0020-01 幼儿在幼儿园学习期间，由于其所处发育阶段还在初级水平，独立意识薄弱，非常需要一定的陪伴，因此很适合集体教学活动。而在具体教学过程中，学生的自主学习意识又很薄弱，这就需要教师采取一定的措施，其中言语回应的运用就很重要了。如何确保教师在施行言语回应教学时的有效性，笔者就相关策略展开讨论。 一、注重幼儿视角的换位思想 幼儿园教师在开展幼儿园教学的时候，由于教师和学生的年龄差距较大，很多教师还没有结婚生子，对幼儿不熟悉，很容易造成对幼儿学生的行为和思想理解不到位。虽然在具体开展教学的时候，教师很积极地在努力付出，但是往往收效甚微，甚至适得其反。这就需要教师注意以幼儿视角来试着分析问题，揣摩幼儿想法和心思，做好换位思考工作。这样才能更加深入的理解幼儿的心理活动，从而针对性的展开教学。以往的传统教学中，教师往往对幼儿的教学过于单一和线性，往往是教师单方面的教授知识，而学生只是被动的听讲和记诵。这就造成了学生往往只是单纯的模仿老师，但是缺乏一定的思考和创新，学到的知识特别浮于表面，不够深入，不够扎实。甚至有的学生由于不知所云或者跟不上进度觉得枯燥乏味而溜号开小差。从而使教师浪费大量的时间和精力却做了无用功。这时候教师就要调整教学模式，尤其是在对幼儿园大班的学生进行教育的时候，多使用言语回应模式来和学生产生互动，让师生关系熟悉起来，亲切起来，同时还要注意回应言语的有效性，对幼儿的问题要做正面的积極的鼓励性的回应。从而对幼儿产生正面的影响，这样的言语回应才是有效的。否则会给幼儿带来挫败感和冷落感，从而影响幼儿学习的积极性。大班幼儿不同于小班幼儿，已经有了一定的思想和行动力，正是出于好奇心极度旺盛的探索阶段，对各种新生事物都有了解诉求。此时教师应当充分利用这一点，在大班集体教学的时候积极采用言语回应与幼儿互动。 二、丰富回应技巧 幼儿园教师在对幼儿园的大班幼儿进行集体教学时要充分考虑教学环境的特点，丰富言语回应的技巧。教师进行大班集体教学，自然是对幼儿全体进行集中教学，这有别于一对一的教学场景。由于身边都是同龄的孩子，幼儿很容易受到集体的带动和影响。这时，教学气氛的营造就尤为关键了。教师在进行言语回应教学时要抓住这种特殊教学环境下幼儿的心理活动特点，运用多种的技巧来激发幼儿的表达欲望和竞争意识。例如教师可以用有奖问答的形式展开教学，安排学生们对老师提出的问题进行抢答，答对的给予表扬，答错的给予鼓励，引导其找到正确的答案。还可以对学生进行分组，以小组的形式进行问题抢答，对答对的小组全体表扬和奖励，让学生养成为自己所在团队争光的荣誉感。再如教师可以做一个主题，让学生们围绕这个主题来提出问题，由老师来一一回答，最后大家一起来讨论，回答的对错以及理由。并给与提出有建设性理由的学生给予表扬和奖励。只有教师的言语回应技巧丰富了，才会满足学生的学习需求，培养学生的学习热情，有效的提高言语回应的有效性。 三、增强情感交流 教师在进行教学活动的时候，尤其是幼儿园教学，教师是整个教学活动的灵魂和核心。教师的教学态度直接会影响所有的学生学习状态和热情。尤其是幼儿园教师在对大班学生进行集体教学时采用言语回应，更要注重和幼儿之间感性交流。幼儿园教师一定要做到问答时态度和蔼可亲，让幼儿如沐春风，这样幼儿才会真正的打开心扉，和教师产生深层次的沟通交流。教师在进行言语回应的时候要带有感情，言语要能传递温度，不可以是冷冰冰的，否则直接会让幼儿感受到教师的严肃，进而产生畏惧心理，影响了进一步学习的热情。因此，教师在展开言语回应教学时增强感情投入和表达，可以极大的拉近师生距离，从而提升言语回应的有效性。 结束语 总之，幼儿园教师在对大班幼儿进行集体教学时采用言语回应教学一定要注重其有效性，而教师在和幼儿互动时多换位思考，用幼儿视角来进行问答活动，并且注重技巧的丰富性，同时要投入足够的感情进去，只有这样才能增强言语回应的有效性。从而提升幼儿教育的教学质量。 参考文献： [1]高凤国.浅析提高幼儿园大班集体教学活动中教师言语回应有效性的策略[J].学周刊，2019（02）：178-179. [2]杨小艺.基于对话理论的幼儿园集体教学中教师回应研究[D].山东师范大学，2017. [3]刘婷.幼儿园集体教学活动中新手教师与经验教师教学语言比较研究[D].哈尔滨师范大学，2017. |
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