| 标题 | 多元化教学法在初中科学教学中的运用 |
| 范文 | 何金蒋 摘要：在初中科学课堂教学中，动态生成是一个新概念，也是一个新观念。初中科学教师可以制定教学目标、优化教学设计、调节学生心理等方面来加强初中科学教学课堂，优化教学过程。教师想要提高课堂的教学效率，可以培养学生的思维能力，让学生感知到科学地魅力，也让课堂变得更具活力。因此，教师要不断加强课堂教学，也要及时的参与和指导学生的学习活动，让学生可以在自主、合作和探究的学习氛围里更好的学习。 关键词：初中科学;教学方法：学习兴趣;动手实验;思考探究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-401 初中科学是一门综合性较强的学科，包罗了万象，内容极为丰富，它可以指引学生学会主动学习，指引学生探索、发现、观察、分析科学。初中科学是培养学生好奇心和求知欲的关键时期，这个时期可以激发学生学习的积极性和学习兴趣，使学生学习并掌握一定的基本知识和技能，了解科学知识，从而提高学生的科学素养，接下来笔者将从学习兴趣、动手实验、思考探究这三个方面进行详细地阐述。 一、激发学生的学习兴趣 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”由此可见，学生的学习兴趣可以很好的激发学生的探索欲望，同样学生的学习兴趣也是提高教学有效性的关键。科学作为义务教育阶段的一门基础学科，具有抽象性、综合性等特点，因此，教师在教学的过程中，应该依据学生的好奇心理整合教学方法，采用多种多样的教学形式激发学生的学习兴趣，从而提高科学课堂的教学效率。 例如，以学习《地球的形状和大小》这一课为例，这一课主要是让学生了解人类对地球的认识过程，感受前人勇于探索的精神，明白人类对自然界的认识也有一个过程。在学习这一课时，我会借助多媒体作为辅助教学工具，然后这样为学生们进行讲解：“地球是太阳系八大行星之一，现在的地球大概是40亿—46亿岁，那么，在你们的印象中，地球是什么形状的呢？”然后给学生自由发言的时间后，我将继续进行讲解：“在刚刚的回答中，有部分学生的回答答对了，地球其实不是圆的，是一个不规则的球体，这个答案很让你们大吃一惊吧，现在，我们就来学习一下，地球的形状和大小，来看一看，我们的地球母亲，是一个什么样的‘人，接下来大家看向大屏幕。”利用多媒体吸引学生的注意力，让学生更加集中于课堂教学，从而激发学生学习的兴趣。 二、组织学生参与动手实验 科学实验不仅是学生获取信息、获取知识、认识科学规律、形成科学概念、提高学生各种能力的重要途径，而且动手实验可以培养学生的学习手段，培养学生的创造能力，这是其他学科无法比拟的优势。随着新课程标准的实行，科学这门学科也得到了进一步的加强，其中也重點强调了实验教学在初中科学教学中的实际应用。因此，教师要重视科学实验这个基础的教学，培养学生的动手能力和创新精神。科学实验是科学理论体系形成和发展的基础，也是培养学生创造性思维的有效途径，作为一名科学教师一定要重视科学实验教学，让学生在这个过程中不断探索科学知识，从而更好地实现教学目标。 例如，以学习《显微镜下的各种生物》这一课为例，在学习这一课时，我会邀请学生来到实验室学习，两人一组，一组一个显微镜，在正式上课时，我会利用多媒体播放显微镜的使用方法，然后让学生将操作步骤写到课本上。在进行教学的过程中，我会将显微镜与教材内容相对应，每讲解一个知识点，我就会利用显微镜进行操作，在操作的时候，我会再向学生说一下操作步骤，这样可以加深学生的记忆力，然后给学生们5分钟的时间进行操作。在学生操作的过程中，我会到学生中间进行指导。通过动手实验的过程，不仅可以让学生了解这节课的知识点，还能培养学生的动手能力。 三、设置问题诱发学生思考 科学是一门自然现象与生活实践密切相关的学科，因此，教师在进行教学设计时，要应用这一特点设计教学环节。在传统的教学课堂上，较为落后的教学模式不能调动学生学习的积极性，也没有办法使学生主动参与探究式教学，所以为了让学生可以主动参与其中，教师在进行科学教学时，可以设置一些问题诱发学生思考。但是这也要求教师在设计科学问题时，需要设计有针对性的、有水平的问题，并通过探究的过程找到问题的答案，逐渐使学生理解和掌握科学知识，使学生感到新鲜有趣，从而更好地激发学生的学习热情，培养学生的灵活性思维、发散性思维，从而在根本上把握学生对科学的掌握程度，更好地调动学生学习的积极性。 例如，以学习《熔化与凝固》这一课为例，在进行这节课的教学时，我会向学生提出几个问题：1、熔化实验选择什么样的材料来做？2、实验怎么设计？。3、实验数据怎么处理？4、结论怎么总结？。然后让学生带着问题去学习这节课的内容。这种教学方法的设计，可以调动学生的学习热情，让学生在学习的过程中探索问题的答案。 总之，初中科学教师要给学生带来学习的动力，对学生科学意识和科学思维的发展产生了积极而深远的影响。初中科学教师应加强课堂生成教学的研究，针对当前初中科学课堂存在的一些问题进行整改，让初中科学的教学方法变得更加合理和有效。教师要将科学教学的方法改革落实到行动上，根据学生的实际情况和年龄特点设计有效的教学方法，进一步深化科学课堂的教学改革。 参考文献 [1]李娜，林长春.试论初中科学教学中学生学习兴趣的激发[J].洛阳师范学院学报，2011，30（11）：125-127. [2]沈静之.提高初中科学课堂教学效率的策略研究[J].民营科技，2011（09）：94. |
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