| 标题 | 初中数学课堂教学效率的提升策略 |
| 范文 | 张伟生 摘要：课堂为学生提供了学习、活动和成长的舞台，所以课堂教学的有效与否直接关系到学生学习效果和全面化的发展。由此可见提高课堂教学效率的重要性。基于此，本文将从给予学生学习空间、开展专项解题活动、融入生活元素教学、积极关注学生差异四个维度出发，分析提升初中数学课堂教学效率的具体策略。 关键词：初中数学;课堂教学;效率;提升策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-324 新课程改革中明确指出，教师必须要对课堂教学的结构、策略和体系进行全面地调整、优化，以改变学生的学习方式和状态，真正提升课堂教学的效率。所以，每个初中数学教师都应认识到这一点，全面探索并运用创新的方法和策略，最终达到提升数学课堂效率的目的。 一、给予学生学习空间，发挥学生主体地位 在传统教学模式下，学生往往处于被动接受的地位和状态中，几乎是没有独立思考和自主学习的空间的，这就使得学生的学习兴趣被逐渐削弱，学习思维也受到了约束和限制。对于此，初中数学教师应该主动地转变落后的思想和观念，突破局限性的思维方式，不再受制于传统的教学模式，落实以学生发展为本位的全新理念，尊重并平等对待每个学生，主动地与学生进行沟通和交流，以营造自由、民主且宽松的课堂氛围，肯定并发挥出学生的主体地位，给予学生学习空间和探究的机会，保证学生主动、全面且深入的课堂参与。 例如，在教授《有理数的大小比较》时，以往的教学模式中，教师都忽视了学生的主体地位，教师占据大量的课堂时间授课，学生们自主学习的空间少之又少，这对学生们的学习发展有着很大的影响。所以，笔者积极转变这种教学理念，在课堂中给予学生们自主学习的空间，发挥学生们的主体地位，如，笔者会设置学生自学空间，学生们在这段时间里可以自由学习，独立收集相关的学习资料，时间结束后，笔者再让学生们根据自己的学习成果进行展示。对于学生们的学习成果，笔者会适当给予评价，一方面是激发学生们的学习热情，另一方面可以通过评价提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过给予学生学习空间，发挥了学生的主体地位。 二、开展专项解题活动，锻炼学生解题能力 解题是数学教学的重要组成部分，学生学习数学知识的目标之一就是为了更加灵活地运用知识去分析、解决实际问题，形成良好的解题能力。所以，初中数学教师需要在理论知识教学之余积极地开展解题教学，做到教学的均衡。具体来说，教师应该依据数学理论性知识的主要内容和学生掌握知识的具体情况，来设计出启发性、层次性和开放性的数学习题，组织并开展专项的解题活动，促使学生能够利用所学的数学知识展开多层次、多角度、多方面的分析、思考和探究，实现知识的实践运用，从而巩固学生对知识的理解、锻炼学生解题能力。 例如，在教授《一次函数》时，本节课程的教学目标是让学生理解一次函数和正比例函数的概念，并利用一次函数的知识解决具体的问题，实际上，本节课程的难度对于学生们而言相对较大，在学习过程中，学生们很容易出现计算错误的情况。所以，针对这一问题，笔者开展了专项解题活动，首先，笔者会为学生们布置一些具体的例题让学生们独立解题，如，列出下列函数关系式，（1）s=110t+1000（t≥0），（2）y=12x+50（x≥0的整数）;当m、n取何值时，函数y=（5m-6）x2-n+（m+n）是一次函数？例题布置完成后，笔者再组织学生们对例题进行解析，帮助学生们熟悉解题方法。这样，笔者通过开展专项解题活动，锻炼了学生的解题能力。 三、融入生活元素教学，丰富课堂教学内容 数学知识本质上是对生活中各种数量关系、空间位置关系等内容的抽象和概括，所以数学与生活弥补可分，将生活融入到数学教学实践中是非常有必要的。对此，初中数学教师需要主动地去拓展、延伸教学的思路和范围，主动地去观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并将其巧妙地融入到数学教学过程中来，以拓展、丰富课堂教学的内容，增加教学的容量，促使学生充分认识到数学的应用价值和现实意义，学习到更加广泛的数学知识内容，产生更为深刻地体会，逐步形成良好的应用意识和能力。 例如，在教授《从实际问题到方程》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着一定的联系，所以，上课后，笔者先以生活中的实例引出本节课程学习内容。如，某学校组织春游活动，初一年级共328名师生，本次出游目的地较远，需要乘车抵达，该校现有两辆校车，可以乘坐64人，经过与组成公司交流，决定租用44座客车，那么需要租用多少辆呢？面对生活中的场景，学生们的学习热情更加高涨，这时，笔者再带领学生们对问题进行分析，并利用一元一次方程对问题进行解答。这样，笔者通过融入生活元素教学，丰富了课堂教学的内容。 四、积极关注学生差异，满足学生学习需求 每个学生都是独立存在的个体，相互间存在着不同程度的差异，只有正视这些差异并实施针对性地教学，才能够保证教学的质量和效果。因此，初中数学教师应该对全班学生进行全面且深入地了解，以把握他们学习成绩、能力水平、性格特征、思维方式等具体情况，据此来将他们分成A、B、C由高到低的三个不同层次，制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求，让整个数学教学符合循序渐进的规律，以满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够在原有的基础上获得适应性的发展和进步。 例如，在教授《多边形的内角和与外角和》时，由于外界因素的影响，导致学生们的学习水平出现了差异，这种差异会随着时间的推移逐渐增大，对此，笔者实施了分层教学法。在课程开始前，笔者根据学生们的实际情况将学生们分成了A、B、C三个层次，然后，在接下来的学习中，笔者会布置不同难度的学习任务，让A、B、C三个层次的学生进行差异化学习，通过这个方法，学生之间的差距得到了弥补。这样，笔者通过积极关注学生差异，满足了学生的学习需求。 总而言之，提升课堂教学效率是教育教学的根本任务和核心目标，同时也是现如今推进新课程改革的核心动力和重要支撑。所以说，对于广大的初中数学教师来说，我们必须要树立起科學的观念和思想，遵循教育教学的基本规律和原则，从而通过给予学生学习空间、开展专项解题活动、融入生活元素教学、积极关注学生差异等策略的运用，来全面地优化数学教学的过程，提升整个初中数学课堂教学的效率和效果。 参考文献 [1]郎军.简谈如何提高初中数学课堂效率[J].现代交际，2017（13）：161. [2]郭廷娈.提高初中数学教学效率的策略[J].科技资讯，2017，15（19）：169-170. |
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