| 标题 | 提高初中语文作文教学有效性的方式探究 |
| 范文 | 周芸芸 摘要：初中语文教学中，作文教学历来是语文教师的一块心病，同时作文写作也是学生的一块心病。尤其是在低年级年级语文教学中，学生刚刚由小学阶段过渡到初中阶段，这一时期的学生对周围的事物与人的观察能力有着一定的欠缺，因此影响着学生的写作能力。这就需要语文教师在教学中运用合适的教学方式，从而提高初中语文作文教学水平，本文就从根据学生特征布置写作任务、在语文课堂上进行知识拓展、创建活动提高学生写作水平等角度出发，就提高初中语文作文教学有效性的方式展开了探究。 关键词：初中语文;作文教学;教学方式;有效性中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-230 低年级的学生刚刚由小学生转变为初中生，这一阶段的学生阅历以及知识面都是比较欠缺的，语文教师想要做好语文作文教学工作，首先要发现不同阶段学生存在的现状，从而创建合适的教学方式激发初中学生的学习兴趣。因此，初中语文教师在作文教学中，首先要根据学生的年纪阶段布置一定的写作作业，其次在语文课堂上做好学生知识面拓展工作，最后在语文作文教学的同时，还可以创建一定的活动提高学生的写作水平。下面，笔者将就如何提高初中语文作文教学有效性进行分析。 一、根据学生特征布置写作任务 初中语文教师在教学中可以发现，部分学生通常喜欢看一些故事书或者是听一些故事。因此，初中语文教师在教学中，可以将学生的心理与爱好融入到作文教学中，激发初中学生的学习兴趣，以引入故事的教学方式调动学生学习作文写作的积极性，使学生感受到故事中的情景，增强学生们的逻辑思维能力，从而达到构建高效的语文作文课堂的教学效果。 例如，笔者在进行一次语文作文教学中，让学生们写的作文是“读《三国演义》有感”的题目，但是班级中有很大一部分学生是没有读过《三国演义》这本名著的，所以笔者在课堂中询问班级当中有哪位同学看过这本名著，然后让看过这本名著的学生在课堂上以讲故事的形式让其他学生了解，在这一过程中笔者将讲解不完善的地方进行纠正，再通过幻灯片的形式让学生们进行观看影片中的片段，如此一来有效地吸引了学生们的注意力，在学生们观看完多媒体中的影视片段，笔者再让学生们进行写作，这时学生们立即开始行动起来。由于学生是通过听故事和看幻灯片的方式了解《三国演义》的，因此他们对《三国演义》的故事情节和人物等认知的就较为深刻，在写作的时候也就会有话可说。在之后批改学生的作文时，笔者发现学生的作文不仅内容充实，文笔流畅，而且很有逻辑性，对于相关人物和故事的认知感受也较为深刻。所以，在初中语文作文教学中，教师可以合理地将初中低年级学生的兴趣爱好引入到作文教学中，以此提高初中一年级学生的学习兴趣，强化学生的逻辑思维能力，并且还可以为学生以后的作文写作积累优质的素材，从而使语文作文课堂达到高效的教学效果。 二、在语文课堂上进行知识拓展 语文教师在语文作文教学中，应当根据不同时期学生的特点，将有关的教学内容与生活相结合，随时随地发现生活中的发生的事件特点，并结合学生在事件中的经验与发生的环境，对语文作文教学内容进行创新，为学生提供真实可见的材料内容。同时，教师还可以引导学生在进行作文写作时将写作内容和其他教学科目相结合，并且指导学生写作过程中运用的不同的方法等，从而就能有效提高作文教学的质量。 例如，笔者在进行一次作文教学时，在下着雪的环境氛围中，笔者抓住了这次比较好的机会，引导学生们感受美丽的雪景，欣赏教室外飘扬的美丽的雪花，同时对窗外的雪景进行描绘，可以将雪的好坏尽情的表达出来，并且结合自然学科以及社会学科让学生们开始写作，在学生们写完之后，笔者进行收集，将学生们创作出来的作品用作课文中应用文的材料。有学生写雪中情、有的学生写雪花、有的学生写瑞雪兆丰年等等。随后，笔者再将这次课堂中的实践与指导的经过进行了整合，并且简单地记录了下来。在这一教学过程中，教师灵活地将自然环境运用到了作文教学中，创造了良好的教学环境同时也为学生创造了良好的学习环境，使学生们积极地参与到了教学当中，而且将学生的作品进行整合保存，使学生感受到了自己的知识劳动成果是被重视的，从而有效在语文课堂中对学生的知识进行了拓展。 三、创建活动提高学生写作水平 初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，这一时期的语文作文教学时有着一定的难度的，教师在教授作文写作时训练学生的口语能力与表达能力是比较重要的。因此，教师在语文作文教学中，可以適当的组织开展相关活动，锻炼学生的表达能力与语言能力等，从而就能有效提高初中学生的作文写作水平，使语文作文教学达到优质的教学效果。 例如，在进行初中语文作文教学课堂中，笔者首先根据班级中不同学生的兴趣爱好、学习特征等，将班级学生分为两组，展开辩论与演讲，由课代表作为公证员评判胜负，教学场面一下子热闹了起来，两个小组之间针对辩论问题各自提出自己的看法，开始了互相辩驳，正面反面都是有自己的理由，很显然学生们对这种活动非常喜爱，在这一活动过程中笔者负责班级中的制度管理。之后，教师就可以让学生将辩论比赛的活动过程，或者自己小组在比赛中阐述的观点通过作文的方式呈现出来。作文的内容可以写辩论比赛的热闹，也可以写辩论的前因后果;可以写正方的观点，也可以写反方面的观点;可以描写自己的同学，也可以写自己在辩论过程中的心理活动等等。这样，在语文作文教学中，教师合理地开展相关的辩论活动，就能够有效地训练学生们的口语表达能力、思维能力以及想象能力等，使语文作文教学达到较好的效果。 总而言之，初中语文作文教学中，教师应当根据学生的年纪特征布置相关的任务，在语文课堂中合理地帮助学生进行知识拓展，同时创建相关的活动以提高学生的写作水平。在以后的作文教学中，我们应当积极地探索更多高效的教学策略，营造欢快愉悦的教学氛围，从而提高学生的语文作文综合水平，使语文作文课堂达到优质的教学效果。 参考文献 [1]古丽青.初中语文交际语境写作教学研究[D].闽南师范大学，2017. [2]李秋花.初中作文教学的有效性探究[D].海南师范大学，2015. [3]高汉娜.浅谈如何提高初中语文写作教学的有效性[J].作文成功之路（上），2018，000（002）：96. |
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