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标题 浅析小学语文看图写话教学存在的问题与应对措施
范文

    郑鹏程

    摘要:看图写话是学生写作学习的入门基础,也是低学段小学语文重要的教学内容。但在实际教学中却存在着小学生看不懂图、不会表达或表达方法单一等问题。基于此,本文先对目前小学语文看图写话教学中存在的问题进行分析,并提出可行性的应对措施,以期,让小学语文看图写作教学更加完善,促进小学生看图写话能力的提升,为今后写作打下巩固的基础。希望对相关工作者有所帮助。

    关键词:小学语文低段;看图写话;问题分析;应对措施

    中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-40-016

    一、问题分析

    (一)对于图的看不懂

    低学段小学生在进行看图写话训练时,会出现看不懂图的情况。一方面,低段小学生看待事物都是凭靠着自身自觉与形象的思维进行分析。同时,看图写话,都是基于学生的生活,而小学生不细致去观察生活,对生活中的事物不能有效进行总结与提炼,自身的生活认知就会较为浅显,自然也就看不懂图中所表达的意思。另一方面,学生不能细致去观察,抓不到图中的重要信息,不能把图中人、物、事联系起来,进而就不理解图中所表达的意蕴。

    (二)表达不到位或表达方式单一

    部分学生能够看懂图,却不知道如何表达。如,图中某学生在洗碗,妈妈、奶奶在后面夸赞她。学生仅能看到图中的表面意思,不会产生联想,投入个性与情感元素,让其成为完整、生动的故事。部分学生在面对图时,也存在表达不到位,语句模糊,语序不清的情况,每句话之间缺少一定的联系,前言不搭后语。

    二、应对措施

    (一)仔细看一看,让学生注重观察

    对于看图写话,学生只有看清楚,才能写的明白。由此,一方面,教师要引导学生细致观察看图写话素材,找到其中的重點部分,次要部分,并分析其中人、物、事之间的关联点,由此总结看图写话素材所要表达的意思,进而读懂图。另一方面,看图写话素材,都是基于学生生活的提炼与总结,与学生生活息息相关的事情。由此,教师要引导学生对生活进行细致观察、感悟与总结,有了丰富的生活经验积累,更有助于他们读懂图,指导如何去写。如,当妈妈在洗碗时,观察妈妈的洗碗顺序、动作以及妈妈的神情。再如,学生自己洗碗时,妈妈对我的指导、提示与赞扬等。这些都会成为学生今后看图写话的素材。

    (二)大胆想一想,让学生展开想象

    想象力对于看图写话而言,是非常重要的一项能力。部分学生在细致观察后,却写不出来,就是缺乏一定的想象力。由此,教师在看图写话教学中,要让学生“画蛇添足”,“推前想后”,鼓励学生大胆去想。如,笔者在一次看图写话训练课上,在黑板上画了一个半圆,我先是要求学生在半圆上随意填上几笔,让半圆变成其他的东西。有的学生画成了“蘑菇”、有的学生画成了“乌龟”、有的学生画成了“太阳”等。笔者继续对学生引导,让他们根据自己画的图形为主题,写一段故事。并通过这个故事,让学生谈谈自己学到了什么。这样的引导,让学生的想象力完全打开了。

    (三)试着演一演,让学生化难为易

    部分教师在看图写话教学中也存在这样的感受,那就是教师无论怎样引导,学生仍是茫然无措,教师认为学生应该能够领悟,有所想象,但学生看着图就是无话可说。这时,教师就应该换一种策略,让学生试着“演一演”,为学生创设表演情景,既能通过情境,让学生回忆起生活中的片段,还能刺激学生即兴表达的能力。如,看图写话素材,某同学生病住医院了,其他同学过来看他。教师让几名学生表演,一位学生表演生病的学生,其他表演去医院探望的学生。学生根据自己的所见、所闻,或亲身经历,演绎的淋淋尽致。表演中,从推开门后,表演的学生们就叽叽喳喳说个不停,没有上去学生的想象也完全被打开了,在下面也跟着叽叽喳喳进行指导。少部分学生根据自己的切身体验,想到了自己生病时爸爸、妈妈的细心照顾,有感而发。虽然图中没有体现,但是学生自己进行了拓展延伸,并把对爸爸、妈妈的爱表达了出来,这也让“演一演”的教学价值,又上了一个层次。

    (四)鼓励写一写,让学生爱上动笔

    在看图写话教学中,学生看懂了图,有了写作思路,剩下的就是让学生动笔,用清晰的逻辑,把自己的思路用文字表达出来。学生看到清楚,说的明白,也要写的有逻辑,写的更精彩。如,图组“大课间活动”,笔者班上的某位学生这样写道“在操场上,有的学生在跳皮筋,有的学生在踢足球,同学门的课间活动丰富多彩,我喜欢大课间活动。”虽然只是短短的几句话,但是时间、地点、人物、事件等都写的很清楚,逻辑很清晰。教师就应该给予鼓励,激励他们写一写,让学生爱上动笔写作。

    总而言之,看图写话是写作的基础,是小学语文重要的教学内容,它对于学生能力的培养更是多方面的。由此,教师要正视写话教学中的不足,化问题为动力,积极对学生进行引导,让他们善于生活、仔细观察图片,引导他们想一想、演一演,并给与他们鼓励。这样不仅让看图写话教学更具有效性,还能让学生爱上动笔。

    参考文献

    [1] 吴艳玲. 小学语文看图写话教学问题与对策[J]. 语文建设, 2014(03):18-19.

    [2] 陈维敏. 小学语文看图写话教学的问题及对策研究[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集. 2019.

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更新时间:2025/3/10 15:15:28