| 标题 | 小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径 |
| 范文 | 张颖 摘要：核心素养是素质教育理念下，义务教育阶段教学的重要目标，是为了促进学生全面健康发展，将学科教育同德育、智育、美育、体育等内容结合起来，培养那个学生形成独立的个性人格和全面的能力。小学语文是义务教育阶段最重要、最基础的课程之一，也是近年来核心素养贯彻融合最深入的学科，语文学科有着人文性和工具性的独特优势，是所有学科学习的基础，对于培养学生的个人品格及关键能力有着极为重要的作用。本文简要探索了在素质教育背景下，小学语文核心素养的基本内涵及实现路径。 关键词：小学语文;核心素养;实现路径; 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-161 经过各位教育界专家学习研究制定发布的“中国学生发展核心素养”包括了文化基础、自主发展和社会参与三个部分。在语文教学中培养学生的核心素养，是学好语文、提升学生个人综合能力、促进集体发展的前提要求，也是社会经济文化发展下对教育教学提出的新要求。 一、小学语文核心素养的基本内涵 从整体上来看，文化基础、自主发展和社会参与三个大方向的核心素养可以具化为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。根据小学语文教学的主要内容和基本特征，立足于学生的个性化发展及社会发展需求，语文课程标准中提出小学语文核心素养包含了语文能力、语文知识、语言积累、思想情感、语感、品德修养、思维品质、个性品格、审美情趣、学习习惯等重要内容。 按照小学语文新课程标准要求：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”在小学语文教学中，学生必须要通过识字认字来完成汉字学习积累和拼音认读的基本任务，能够拥有独立完成文本阅读分析的能力，这是学生丰富的语言积累和语感的集中体现。其次，学生要发散自己的思维能力，要初步掌握正确有效的学习方法，能适当开展自主学习。此外，学生要养成良好的学习习惯，具有适应生活需求的汉字读写、阅读、写作和口语应用能力。最后，通过德智教育，学生能够受到文化的熏陶，能够形成健全的人格和良好的个性，拥有热爱语文、热爱生活、热爱祖国的思想情感[1]。 二、小学语文核心素养的实现路径 1.重视基础，按阶段设定教学任务 扎实的基础是一切教学活动有效开展的关键，素质教育强化了德智、美育的内容，却不代表忽视了原本的教学，小学语文教学最基础的还是要提升学生识字认字及知识积累。不过相较于传统的灌输式教学法，素质教育更强调学生的主动性，在现代教育技术的普及更新下，根据教学大纲按阶段合理划分设定教学任务，并以阶段性教学目标位为基础优化课堂教学模式，从而实现语文基础教学。比如一、二年级需要学生学会拼音、识字、识词，能够写完整通顺的句子;三、四年级开始就要进行阅读与写作的教学等等。 2.德智结合，培养学生的个人品德 “始于才华，忠于人品”是现代人的交友准则，这也反映出了一种社会价值取向和意识形态，“财不如义高，势不如德尊。”从古至今，品德就是我们个人素质所能达到的最低也是最高标准。在小学语文教学中融入思想道德教育，提升学生品德修养和文化修养的同时，也能提升学生的审美情趣，强化他们的思想价值观念。 3.拓展视野，强化文化内涵与人格 语文的学问内涵，绝不是一书可以道尽;核心素养的培养过程，也不能局限于课堂教材。学习从来不是一朝一夕就可完成的，开展群文阅读，让学生多接触外界社会，引导学生学会利用手边的工具汲取有用的信息，让学生能够辩证对待不同的文化，这就是小学语文核心素养的重要内容之一。教师可以根据学生学情引导学生开展群文阅读，拓展学生的视野;可以让学生自主观看一些科普文化类节目，健全學生个人品格等等。 三、结语 小学是学生接触语文教学的初级阶段，学生的主要任务仍然集中于学科知识的基础学习和积累，培养基本的文学常识和文化修养，能够开展自主学习并学以致用等内容上。随着全世界教育水平的提升，教育理念也在进一步转化中，小学语文核心素养的内涵已经逐渐确定，其方法路径仍需一线教师在教学实践中不断探索。 参考文献 [1]宗爱芳.指向核心素养的学科德育渗透研究——以小学语文学科为例[J].教育参考，2019（02）：50-53+82. |
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