| 标题 | 浅析小学数学生活化教学 |
| 范文 | 姚瑶 摘要：本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学生活化教学的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学数学;生活化;课堂教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-086 引言 随着教育改革的不断深化，生活化教学越发重要，因此，对小学数学生活化教学的研究有着鲜明现实意义。 一、小学数学教学生活化存在的问题 （一）教学模式单一 丰富多彩的教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能够使学生把所学的数学知识运用到生活中。但是，在小学数学教学中，有些教师只采用一种教学模式，造成课堂教学内容枯燥，学生学习兴趣降低。小學数学是一门实用性较强的学科，离我们的生活很近，所以要采用多种教学模式，贴近生活，改变原有的枯燥情形，从而提高小学课堂教学质量。 （二）因关注生活味而忽视本质的“数学化” 在小学数学教学中，虽然有些教师比较重视数学和生活的联系，但一部分教师颠倒了数学和“生活”的本位，用过多的“生活味湮没了“数学化”，也不会达到好的教学效果。生活离不开数学，数学也离不开生活。但有些教师不能处理好小学数学中“生活味”和“数学化”的关系，使小学数学失去该有的本质。教师要把小学数学知识和生活实际合理联系起来，不能使生活味干扰了数学化。 （三）教师不重视生活化教育 现代教育理念指出，生活化教育，是教师对传统小学数学课程内容难、偏、繁、旧及过于重视书本知识的状况做出改变，加强学生学习与生活之间的联系。但是在目前的小学数学教学中，一些教师还在运用传统的教学模式，从不联系生活，只抓住书本知识不放，导致学生的思想缺少生活化，思维不够活跃，遇到问题不会联系实际。这样把学生都变成了学习的工具，只会干篇一律地接受知识，即使学会了课本上的数学知识，也不能学以致用。 （四）教师预设的课堂情境过于形式化 在小学数学课堂教学中，教师设置生活化的情境，有利于激发学生的学习兴趣，启发学生探究的意识。但有些教师在数学教学中设置的课堂情境过于形式化，起不到好的教学效果。教师要注重对于学生来说既富有现实意义又与小学数学教学内容相关的生活实际问题。只有教学情境与生活和小学数学密切联系时，才能实现有意义的学习。 二、小学数字中解决生活化问题的措施 （一）创设生活情境，调动学生的创新思维能力 在小学数学教学中，要想让学生准确理解一个知识点，凭借机械的讲解和演算是不科学的，教师还要根据学生特点，把数学知识与生活实际相结合，激发学生兴趣，才能使学生快速学习知识。例如，教学“圆”这一章时，教师可以带领学生到校园的一角，看着许多高大的杨树和梧桐树耸立在这片土地上，指着一棵杨树提问：“有谁知道这棵树的直径呢？”经过几分钟的思索，一位学生说：“我可以用绳子测量出大树的直径。”一边说一边拿着绳子围绕大树的外围，然后做了标记，最后把绳子展开，尺子测量得出大树的周长，再运用数学公式得出直径。通过这个简单的课外活动，打破传统课堂的机械式讲解，让学生在生活中体验到数学知识的趣味性。这样的例子不仅能够让学生掌握知识，还能培养学生的思维能力。 （二）创新教学内容，使数学教学内容生活化 由于现实环境因素的影响，小学数学教材的更新速度远远不及时代的发展速度，因此可能会出现教材内容落后等情况。为有效提升学生的数学核心素养，小学数学教师需要通过网络教学资源及时更新数学教学内容，使学生在现实生活中发现数学知识的生命力。同时，小学数学教师必须要考虑本班学生的实际学习能力，对网络数学教学资源进行加工、处理，从而激发学生的求知欲和学习动力。另外，小学数学教师需要考虑到学生的学习接受能力，不能片面强调数学教学的“量”，更要强调数学教学的“质”，即小学数学教师不能单纯追求教学进度而加大学生的学习负担，要通过高效的数学课堂提升学生对数学知识的理解。 例如，在讲解速度v、距离s、时间t三者的关系这部分内容时，为创设生活化教学情境，可选择各种交通工具做实验。以小学到市政府为例，学生能够明显知道乘出租车所需的时间比坐公交车短，而在相同时间下，公交车的行驶距离比自行车远。因此，学生结合生活实际背景能够很快总结出：在距离s相同的情况下，速度v与时间t成反比例关系，即速度v越大，时间t越小;在时间t一定的情况下，距离s与速度v成正比例关系，即速度v越大，距离s越大。因此通过生活化的数学教学内容，学生能够更容易理解抽象的数学知识。 （三）利用生活化问题练习 要想切实提升学生的数学核心素养，就需要通过一定量的数学习题练习提升学生的数学思维能力和数学计算能力。小学数学教师需要创新教学模式，做到数学教学与实际生活相结合，精心设计贴近学生生活实际与年龄认知的数学习题，从而帮助学生有效地巩固已学的数学知识。数学与语文、英语等学科不同，重在对学生的逻辑思维能力和计算能力的考查，仅靠死记硬背是学不好数学的。小学生在解答习题的过程中，必须认真审题，从中找到解题的关键，再利用相应的数学定理、公式来解答。 例如，在讲解认识人民币面值这部分内容时，可先利用多媒体为学生创设了一个在百货商场购物的场景，让学生以10元作为消费基金，让学生记录好每买一次商品后会花去多少钱，剩余多少钱。这样的数学游戏练习提升了数学课堂的生活氛围，提升了学生的课堂参与度，学生能够在游戏中感受到数学知识的乐趣。 结论 综上所述，小学数学课堂教学中还存在很多问题，致使学生对数学的学习兴趣不高，得不到好的教学效果。针对这种情况，笔者对小学数学课堂教学进行了改革，即注重小学数学教学的生活化，坚持以生活为基础，以提高学生兴趣为出发点，培养学生良好的思维能力，实现小学生知识和能力的共同发展，从而让学生真正体会到数学的趣味性和实用性。数学教学与生活实际相适应，也让数学教学更加生活化。 参考文献 [1]齐加武.刍议生活化教学策略在小学数学教学中的应用价值及策略[J].课程教育研究，2020（11）：121. [2]柳瑜.浅谈小学数学应用题教学中的问题及优化[J].科学大众（科学教育），2020（03）：42. [3]邹雪萍.依托信息技术的小学数学智慧教育模式分析[J].科学大众（科学教育），2020（03）：53. |
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