| 标题 | 要让学生富有个性的学习语文 |
| 范文 | 石秀红 【摘 要】 语文教学中，教师应尊重学生的个性，发挥学生的个性差异，把差异作为一种积极因素加以利用，这主要表现在：一、学习方式个性化；二、学习方法个性化；三、学习内容个性化；四、学习过程个性化。 【关键词】 学生；学习；个性化 【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01 在语文教学中，教师应尊重学生的个性，发挥学生的个性差异，把学生的个性差异作为一种积极的因素加以利用，引导学生富有个性地学习，满足不同学生的个性需求，从而使每个学生都能得到全面、充分的发展。提倡学生的个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想，也是“自主学习、自主发展”教育改革的具体实施内容。 一、学习形式个性化 长期以来，学生的语文学习形式主要是接受性学习，而且是被动的接受性学习。传统的教学模式便是大家所熟悉的“满堂灌”或“填鸭式”，课堂上，教师讲，学生听，教师写，学生记，此时学生的大脑只是储存知识的机器。这种被动的接受性学习，由于教师的主导性作用，学生只有被动的接受，他们的自主意识无法唤起，学生的主体作用无法得到发挥，学生的个性需求也就无法满足。让学生富有个性地学习语文，必须打破这种传统、机械的教育模式，变教师的主导作用为学生的主导作用；变学生被动接受、机械接受为学生的主动参与、主动获取。同时还必须改变学生的接受性学习方式统治课堂的局面，引导学生采取一些个性化的学习方式。 例如进行散文教学时，要让学生先“感受”这篇课文，从感性上接受它；接着让学生试着自己体会各个要点和妙处，即让学生去“领悟”这篇文章，由“感”至“悟”，全以学生为主体，这就是学生学习散文的一条正当途径，更要鼓励学生读有所感，读有所悟，读有新见，彻底发挥学生的主动性，将读的“感悟”变成写的“感悟”，提高和强化自己的审美感受和审美趣味。 在语文教学中具体可以从以下两个步骤操作： 首先，加强自己的体验性学习，学习一篇文章，教师应指导学生充分地读课文，力图使学生与作者的感情达到共鸣，逐渐进入到作者所描述的情境中去，引导学生调动自身的语言积累、生活积累、感情积累，用心去体验，体验作者丰富的情感，体验课文的语言美、形象美、意境美、思想美，从而获得个性化的感受。 其次，在教學过程中应培养学生的问题意识和探究精神，引导学生在学习的过程中发现问题、提出问题，并通过搜集、整理资料，对自己感兴趣的问题进行比较深入的研究，并最终自己找到解决问题的方案。 二、学习方法个性化 教学实践表明，学生的学习方法并非千篇一律，千人一法，最有效的学习是找准适合自己个性特征的学习方法。特别在语文教学中，教师应引导学生不要生搬硬套别人的学习方法，而是要根据个人的性格、气质、学习习惯和学习能力采用适合自己的学习方法来学习。 例如，同样背诵一篇课文，视觉型学生宜以默读为主，听觉型学生宜以大声朗读为主，动觉型学生还须动手抄写，如何找准适合自己的学习方法呢？这就必须在具体的实践活动中探索、总结。因此，教师要经常引导学生回味、反思自己的语文学习过程，时常要求学生总结自己在语文学习方面的经验和教训，从中归纳、提炼出一些行之有效的个性化学习方法。 三、学习内容个性化 在语文教学中，教师要应允许学生在一定的范围内自主选择学习内容，当然，这并非是不负责任的放手，而是在学生的学习过程中少一些指令，给学生一些选择的权利，让学生根据自己的喜好、需求，在一定范围内自主地选择学习内容。例如，在学习一篇文章时，要打破陈旧的、固有的学习内容模式，可以由学生自己提出问题，然后带着这些问题去读、去思考、去讨论，每位同学都可以根据自己的不同需求去提出问题，进而解决问题。比如，可以由学生选择自己认为写得好的段落去精读；可以由学生造择自己感兴趣的段落去背诵；可以由学生选择自己喜欢的词句去摘抄。对于语文练习，应打破固定模式，多设计一些选作题，课外阅读也应进一步扩大学生选择的范围，让学生自主地选择学习内容，有利于调动学生学习语文的积极性，有利于学生从自身的实际情况出发，富有个性地学习。 四、学习过程个性化 个性化学习实际上也就是一种自主性学习，要求学生的学习过程变他控为自控为主，变教师的微观调控为教师的宏观调控。教师在整个学习过程中只是起指导作用，而真正的主体是学生。 在语文教学中，教师应留给学生较充裕的时间，让学生自主感悟、积累、运用语言，指导学生自我调控学习过程。学习前，引导学生明确自己的学习目标；学习时，由学生自己选择适合自己学习的学习方法，由学生自己控制学习时间（对自己认为困难的问题可以多花些时间；对自己认为容易的问题可以少花些时间；对自己已经弄懂的问题可以跳过），由学生自己掌握学习进度（基础好的学生可以学快一些，多解决上些问题，对某些问题钻研得深一些，超额完成学习任务；基础差的学生可以慢点学，但要保证达到学习目标）；学习后，教师还要引导学生对自己的学习结果进行评价，并及时釆取一些补救性措施。 五、学习见解个性化 让学生富有个性地学习，个性化学习具有多样性、创造性的特征，特别在语文教学中，学生对课文的理解、对问题的回答以及对习题的解答，教师不必强求一致，不要把教参上的参考答案作为统一的答案发给学生，教师应当允许学生仁者见仁、智者见智，鼓励学生从不同的角度，运用不同的思维方式去思考，根据自己的语言积累、生活积累、情感积累大胆地发表富有个性的见解，让学生的学习闪现出创造的火花，努力培养学生的创新意识、创新能力教育学生凡事要有自己的主见，不要迷信权威，敢于标新立异，敢于创新，敢于向课本挑战，敢于向老师挑战。同时教师要放下师道尊严的架子，即使学生说得有失偏颇，甚至极其错误，也应保护他们敢于创新的精神。 |
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