| 标题 | 初中道德与法治教学策略探究 |
| 范文 | 郭英芳 摘要：初中阶段的学生正处于青春期发育的时期，在这一阶段的教学过程中，为学生树立良好的思想道德品质和正确的人生观、世界观、价值观非常重要的。道德与法治教学在培养学生正确的思想道德品质和法治意识上有着得天独厚的优势。所以，在初中阶段的道德与法治教学过程中，教师要重视教学理念的不断更新，为学生搭建一个自主学习的平台，使学生能够积极地、主动地参加到道德与法治的学习过程中，从而在提高教学效率的同时，更好地培养学生正确的三观，促进学生身心健康发展。 关键词：初中教学;道德与法治;主体地位;师生互动;合作探究中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-263 随着我国教育改革的不断深入，越来越多全新的教学方式映入了教师们的眼帘，同时也对教学目标提出了更高的要求。在初中阶段的道德与法治教学中，教师不仅要在全面把握教材的基础上，利用多样化并且适合初中学情的教学方式来增强学生们对社会、国家以及世界发展现状的感知和分析能力，认同道德与法治教学的重要性。还应该引导学生在掌握基本知识的基础上，形成自身特有的价值观念，让学生能够对自己的未来有所规划。所以初中道德与法治教师要重视教学方式的创新，积极的利用多样化的教学方式对其进行教学，使其能够更好的符合初中学生的心理特点，更好的提高道德与法治教学的有效性。 一、灵活运用教材，尊重学生主体地位 在现如今的教学过程中，无论是教学理念还是教学方法，在教学的过程中都开始重视学生的主体地位，在初中阶段的道德与法治教学中也是如此。初中阶段学生由幼稚向成熟转变，在思想上也渐渐地有了自己的想法，在教学的过程中，只有重视和体现学生的主体地位，才能够使得道德与法治教学更好地开展。所以，初中道德与法治教师在教学的过程中要重视教学方式的创新，通过对教学内容的深刻把握灵活地利用教学方式对学生进行教学，使得教学方式能够很好地符合初中阶段学生的心理特点，在尊重学生主体地位的同时提高教学的有效率。 在《和朋友在一起》这一章内容的教学过程中，教师就可以准确地把握教学内容，灵活地运用多样化的教学方式对学生进行教学。首先，教师可以通过提问的方式对教学内容进行初步的导入。例如：“同学们，你们觉得什么是朋友呢？”然后让学生积极踊跃地回答问题。之后让学生思考在自己的心中朋友应该是怎样的。之后，教师可以通过开展谈论的方式让学生讲一讲步入初中以来“我的朋友圈都发生了哪些变化”。通过讨论的方式来激起学生的学习兴趣，同时也更好地落实教学内容。通过教学方式的灵活运用来落实教学内容，同时也能够让学生对教学内容有一个更加深刻的见解，从而提高教学的有效性。 二、结合媒体教学，创设良好教学情境 在现阶段的教学过程中，越来越多的现代化的教学工具应用到了教学之中，不仅仅是提高了课堂的教学效率，同时也丰富了教师的教学方式。通过多媒体这一教学工具能够很好的将教材上较为抽象的内容更加生动、形象地展示给学生，让学生能够对教学内容有一个更加清楚的认知，从而加深学生对教学内容的印象。而通过多媒体技术为学生创设一个良好的教学情境，并通过情境对话、角色扮演等方式让学生沉浸在教育教学的过程中，既能够很好地活跃课堂气氛，还能够让学生更好地把握教学内容，促进教学效率的提高。 在《法律在我们身边》这一章内容的教学过程中，教师就可以结合多媒体技术的教学方式为学生创设一个良好的教学情境，让学生能够在情境中认识到我们生活中的法律，从而提高学生教学的有效性。首先，教师先通过多媒体技术的方式为学生播放一些视频或者是纪录片，让学生认识到法律与我们的生活息息相关。之后，教师再通过角色扮演的方式让学生对生活中一些生活中不遵守法律的现象展示出来，例如一些校园暴力等现象，让学生能够认识到生活与法律息息相关，然后让学生感受法律对生活的保障作用，初步树立尊重法律、遵守法律的意识。 三、重视师生互动，建立融洽师生关系 在以往的教学的过程中，部分教师往往是占据着核心教学的位置，对教学进行灌输式教学，这样照本宣科的教学方式不仅不能够活跃课堂气氛，同时也不能够获得学生对教师的认同感，从而产生教师“高高在上”的印象。在教学的过程中，学生占据着主体地位，教师发挥更多的是教学引导的作用。对于初中阶段的教师来说，要积极地利用教学互动的方式让学生与教师之间都有一个清晰的认识，从而使得教学能够更好地融入到学生当中去，建立起融洽的师生关系，使得道德与法治教学能够更好地开展。 在《走进老师》这一章内容的教学过程中，教师就要重视与学生之间的师生互动，积极地与学生建立起融洽的师生关系。例如在课余时间，教师就可以积极地融入到学生的生活当中，尽量地消除学生对教师“高高在上”的认知。同时，在与学生接触的过程中，也要让学生了解教师的工作特点，让学生学会尊重不同风格的教师，学习教师身上的优点。在与学生交流的过程中培养学生尊重教师的品质，让学生学会以更加有效的方式与教师进行沟通交流，以此来建立起融洽的师生关系。 四、开展合作探究，感受团队合作力量 合作探究的教学方式也是教师们经常利用的教学方式之一，通过合作探究的方式能够很好地提高学生自主探究和学习的能力，同时通过合作探究还能够让学生对教学内容有一个更加全面的了解。但是对于初中阶段的道德与法治教学来说，教师不仅仅是要通过合作探究的方式提高教学的效率，教师要赋予合作探究教学更多的意义，让学生能够在合作的过程中感受团队的力量，从而培养学生良好的团队意识，进而培养学生良好的思想道德素养，促进学生良好思想道德观念的形成。 在《我与集体共成长》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过合作教学的方式对学生进行教学。首选，教师要通过让学生自由结组的方式开展小组合作教学，从而保证小组合作的有效性。之后，教师为学生布置一些教学任务，让学生能够在合作交流的过程中认识到团队合作的重要意义，同时在合作的过程中增强学生的集体观念，激发学生的集体荣誉感，以此来培养学生的团队合作精神。 综上所述，初中道德与法治教师要认识到自己在教学过程中，扮演的是引导者的角色，而非主导者，所以在教学的过程中要积极地体现学生的主體地位。通过教学方式的创新，让学生对道德与法制教学内容有清晰的认识和准确的把握，促进学生正确的人生观、世界观、价值观的形成。 参考文献 {1}马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：268. {2}张虹华.初中道德与法治有效教学策略探究[J].读书文摘，2017，000（016）：320. |
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