| 标题 | 小学高年级数学课前预习策略探析 |
| 范文 | 周军 摘要：培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。学生充分的课前准备是上好一堂课的前提。尽管我们一直强调预习的重要性，但对于高年级学生而言，他们对预习这件事尚未形成习惯，缺乏预习意识，更不善于预习，预习效率低，预习环节也形同虚设，这无疑是当前我们数学教师面临的最大挑战。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级数学课前预习策略探析提出了一些建议，仅供参考。 关键词：小学高年级;数学课前预习;策略探析中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-380 引言 通过对数学课程改革的理论探索可以发现，在当前教育环境中，行之有效的课前预习是落实减负高效的有力保障，教师需要重新考虑“课前预习”应当秉承的教育理念及其意义，使其真正体现它的价值。由于学生缺乏良好的自主预习意识，不能依据教学内容灵活选择科学的预习方法，这种流于形式的课前预习往往无法提高课堂效率、培养学生的自主学习能力。此外，由于教师无法对学生的预习情况进行准确的掌控与及时的反馈，课堂上依旧要花费大量时间用于知识点的讲授，不仅没有调动学生主动探索新知识的积极性，反而又增加了学生的课业负担。 一、数学教学中课前预习的积极作用 （一）提高学生的积极性 数学科目是影响大部分成绩差学生的一个很现实的问题。如果能够做到数学教学，课前的预习也许能够转变一些学生对于数学的认知和一定程度的改善，他们学习习惯方面的行为，甚至是从某一方面来对自身的学习成绩能够提高。对于学习较差的学生，他们的学习状态往往就是因为课前不预习，上课听不懂，然后课后还要花费大量的时间去弥补作业以及缺失的内容，这样就会导致他们在很大程度上浪费自身的精力及不出时间去预习时自己的学习进入一个恶性循环的状态。这样的学生，我们应该尽可能让他们学会教学之前的预习，通过预习让他们找到于课本中的有关内容，以及对就是时进行复习，这样他能够明白哪些就是试试他缺失的。 （二）能够不断培养学生的自主能力 在学习过程中，要让学生自身明白到并不能够事事依靠别人，这对于培养他们独立自主的性格有非常良好的作用，现在的孩子是家庭的中心，父母很少让学生学会独自去做一件非常难的事情，所以学生很容易缺乏自我的意识，认识不到自身的价值，我们应该让学生在课前的预习中去了解到自我价值，并且在预习中体验挫败感，这样才有利于对他们的人格进行健全。所以教师应该去试着去引导学生预习的办法，让他们逐渐产生兴趣，并且在预习过程中产生对自己的认知。 二、小学高年级数学课前预习策略探析 （一）树立学生的课前预习意识 很多小学生在数学学习中没有主动地进行课前预习主要是因为缺乏课前预习的意识，他们不知道课前预习的重要性，教师在教学过程中也不重视对小学生课前预习的指导，使得小学生对课前预习没有正确的认识。因此，小学数学教师要设法改变学生对于课前预习的认知，让学生感受到课前预习的重要性和必要性。基于以上思考，我们认为，布置的课前预习作业必须遵循以下原则;一是遵循學生已有知识和认知水平的基础;二是设计可操作性强的预习单做辅助，让学生们在预习中体验到快乐，转变他们对课前预习的认知，强化他们的课前预习意识，让他们在良好的心态下进行预习，为高效课堂做铺垫。 （二）做好预习笔记，提高预习效率 当学生对预习感兴趣之后，我们教师需要思考的是如何提高学生的预习效率。正如上文所言，预习效率低也受预习方法的影响。所以，在指导高年级学生预习前，我们数学教师也应该教给学生一些常用的预习方法，比如指导学生做好预习笔记。凡是先自己思考，确实无法解决才求助于家长、教师或者其他同伴，不能养成一遇到问题就求助他人的坏习惯。此外，我们也应该多鼓励学生在预习中动手、动笔。比如教材上直接圈画、批注，对自己不理解的重难点知识做标记。通过动笔动手集中学生的注意力，调动学生的积极性，从而提高学生的预习效率。 （三）探索多元化预习单评价方式 在开展研究的过程中，我们也初步探索出多元化的预习单评价方式。首先，运用多元的评价手段注重学生预习单的过程性评价，发挥预习单对学生成长的促进与发展功能。要注意评价主体的多元化。除了以教师为主体评价外，还要注意发挥学生的主体作用，让学生参与批改的过程。在进行计算练习时，可以采用纠错式批改：学生把同学做得对的题目批出来，错的地方摘录下来，详细记录出错原因，并在一旁改正。教师只需浏览学生的记录表，就能掌握学生错得最多的题目，随时调节教学方法或设计有针对性的练习。 结束语 总而言之，小学数学新课程标准强调了课前预习的重要性，也要求我们教师 要培养学生课前预习习惯，以课前预习活动为依托，锻炼学生自主学习能力， 增 强学生自主学习意识，同时为课堂教学奠定基础。作为新时代数学教师，我们应 当结合高年级学生的学习能力、兴趣爱好，科学设计预习形式，教给学生预习方 法，检测学生预习情况，以保证预习活动真实、有效，避免课前预习流于形式。 真正为提高课堂教学质量，促进学生数学综合能力发展做准备。 参考文献 [1]陈盛锋.关于课前预习的思考[J].西部素质教育，2019，5（02）：255. [2]王快语.利用课前预习来提高课堂效率[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1656-1657. [3]刘彩霞.小学数学教学课前预习探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：244. |
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