| 标题 | 小学数学学习兴趣的培养策略 |
| 范文 | 王珺 摘要：在小学这个阶段学生的智力水平还都是处于萌芽阶段数学的你科学发现只非常有助于锻炼学生的思维能力，增强学生的综合实力，但是有一部分学生，由于不适应学科特性，经常跟不上教师的教学节奏，包括一些小学数学教师还是在课堂上对学生进行死板知识输出，让学生对课本上一些抽象的知识内容进行记忆和背诵，这样只会让学生感觉到一成不变和枯燥无味不利于学生创新能力的培养，有时候甚至还会让学生产生厌学情绪，丧失学习兴趣。 关键词：小学数学;学习兴趣;多媒体;互动课堂;及时鼓励中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-243 小学数学教师应当充分把握学生的年龄特征，你这个年龄段的性格特点，采用多种教学形式去引导学生进行数学学习其他学生的学习兴趣，让学生在日常生活当中，体会数学学科的魅力，让学生从小就培养在实践当中，解决问题的能力，在教学当中，引导学生进行思维拓展和知识扩充，拓展学生学科视野，本文将针对小学数学教学中如何培养学生学习能力做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。 一、采用多媒体技术 在传统的教学过程当中，对学生进行新知识的讲解，一般都是通过教师的口头讲述和黑板板书，再加上例題解析来进行的，这样的教学方式通常学生的参与度都比较小，容易在课堂上走神或者一不小心就跟不上教师的节奏，就会让学生产生挫败感，从而减少对数学学科的学习兴趣，如果教师能够进行课程创新，采用多媒体技术来进行辅助教学，为学生呈现丰富多彩，短小精悍的优秀课件，引导学生进行课堂实践活动，就能够激起学生的学习兴趣。 例如，我在进行讲解“万以内的加法和减法”这一章节时，这一章节就是简单的数字的认识，以及加减混合运算，难度比较低。内容越简单，学生就会觉得越没有挑战性，在进行简单的重复训练之后就会产生倦怠感，为了让学生培养解题认真严谨的态度，我就采用了多媒体技术，利用PowerPoint制作了非常精美的课件，在当中我利用动画演示的功能为学生展示了动态变化的课件，将数字和算式拟人化，在屏幕上与四则运算进行自由组合随机形成的算式，让学生进行计算比赛，看哪位学生算得更快答案更准确，学生在这样具有互动性和趣味性的游戏化教学过程当中，都十分认真地参与了进来，这充分调动了学生学习的积极性，提高了学生的课堂参与感和成就感，让学生在轻松愉悦的氛围当中进行了锻炼。 二、增加互动型课堂 在传统的教学过程当中，教师只是在课堂上对学生进行知识讲解，始终与学生保持着一定的距离，没有了解学生的心理活动，就很难把握学生的学习进度，这样教师就不能够进行自我反思来调整自己的教学节奏，师生之间没有构建良好的关系，沟通交流不畅通，那么课堂氛围也就会变得十分凝重，学生对教师没有亲切感，那么对学科也会慢慢产生距离感，十分不利于激起学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。 例如，我在进行讲解“三角形”这一章节时，为了让学生更快地掌握三角形的特性和特点，明白在生活当中的运用，所以在进行讲解的时候，我就对学生频繁的提出问题，还对学生进行生活化的讲解，利用生活当中的例子来加深学生对知识的理解，在进行引入的时候，我就向学生提出问题：“你能知道为什么在支撑起一个物体的时候下半部分通常是成三角形的结构的吗？还有一些壁橱的连接处都是采用三脚架的结构呢？”在提出这些问题之后，学生们都会进行回忆，利用自己的生活经验来回答我的问题，提高了学生的课堂参与感，这样富有生活气息的互动课堂能够很有趣，帮助学生理解。 三、及时鼓励自尊心 有许多学生会在自我学习的时候遇到困难，但是由于不好意思或者性格比较内向，都不愿意把这些问题分享出来，所以就一个人进行自责，还有一些学生在一次考试失利之后就会自信心受挫，对自我的努力和成就进行否定，丧失了对数学进一步学习的信心，教师要关注学生的心理建设，在学生遇到困难的时候，及时为学生提供解决方案，并且要鼓励学生不能灰心，始终保持自信心，才是取得巨大成就的第一步。 例如，我在进行讲解“认识时间”这一章节时，为了让学生们利用所学的知识，我就开展小组合作的形式给所有学生提出了一个问题，就是小明在准备入睡之前要做几件事情，刷牙洗脸需要用3分钟，喝一杯牛奶需要2分钟，收拾书包需要3分钟，整理衣服需要4分钟，如果需要快速地完成这些事情那应该怎么安排？学生小组内的讨论都十分激烈，我在进行观察的时候，发现有一位学生在小组内的发言并不积极，了解了情况之后，原来是他对这方面的知识掌握很不好，大家讨论的内容他参与不了，在得知这个情况之后，我立马对这位学生进行了快速的单独辅导，把之前的知识点又给他讲解了一遍，然后引导小组内的成员带上他一起进行讨论。之后，这位学生还被小组推荐出来进行代表发言，极大增强了他的自信心。 四、组织生活化活动 小学数学新课标基本理念明确指出：数学课程的内容应该是有意义的、现实的、富有挑战性的。大量的教学实践研究证明，这样的课程内容更加有利于促使学生进行观察、猜测、实验、推理等不同形式的数学活动。因此，在日常的小学数学教学中，引导学生完成教材理论知识的学习并不是教学活动的终结。相反，教师应该结合课内知识组织学生进行一些生活化的数学活动。这样一来，不但可以进一步激发学生的学习兴趣，而且有利于促进数学知识的内化。 如：“折线统计图”这一节中讲解了一种重要的数据处理工具。而在日常生活中，存在大量的数据处理活动，所以折线统计图在现实生活中具有十分广泛的应用价值。因此，完成基础知识的教学之后，我组织学生进行了一次课外实践活动。在这次活动中，学生需要根据天气预报提供的信息统计未来一周每天的最高气温与最低气温，然后用折线统计图对相关数据进行统计，并根据折线统计图对未来的气温变化趋势进行预测。通过这种方式，使学生将数学知识应用到了实际问题的解决中，并且在开放性的活动中使学生感受到了数学知识的趣味性。 总而言之，在小学数学教学当中，师生之间的互动必须要展开，师生之间构建了良好和谐的关系，那么学习活动的两方面主体，教师和学生就能够相互配合，为了构建良好的课堂秩序，完成教学目标而共同努力，这也符合培养全方位立体发展的人才的目标。 参考文献 [1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊（上旬刊），2015（03） [2]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013（07） |
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