| 标题 | 提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索 |
| 范文 | 莫思贤 摘要：学生通过对地理知识的学习能够了解到国家名山大川的壮丽秀美，感受到世界各地的人文风光以及自然景观。因此，学好地理能够有效激发学生的爱国情怀，开阔学生的眼界和心境，还能够帮助学生建立保护地球、保护大自然的强烈意识。但是，由于地理学科在升学考试中所占比重没有语文、数学等主要学科那么大，很多地理教师在进行教学的时候并没有重视地理学科的重要性。在进行授课的时候没有将学生作为课堂的主体，课堂氛围也比较低沉，教师的地理知识传授效率较为低下，学生的学习兴致也没有得到有效激发。因此，教师必须要对自己的教学方式重新审视，积极改变自己的教学方法，提高地理学科的教学效率，帮助学生提高地理成绩，同时提升自身的综合能力。 关键词：初中地理;课堂教学;实践探索 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-255 引言 初中地理新课程标准强调，地理学习要变追求学习的结果为强调学习的过程。初中地理新教材在编写上以活动为线索，通过活动过程得出结论，“活动”过程就是学习的过程，教材“活动”注重问题设计。教师在教学过程中应对“活动”进行加工处理，得出符合自己学生特点的问题设计，从而提高课堂教学的效果。下面本人谈谈在问题设计策略上的几点体会。 一、初中地理课堂存在的一些问题 由于地理并不是初中生的主科科目，很多教师并不重视地理知识的教学，只是为了完成自己教学任务。在进行教学的时候没有从学生的角度出发，也没有将学生放置在课堂的主体地位，只是在讲台前机械地进行基础知识的传授，而学生也只能被动地接受教师的想法，没有体会到学习地理知识的快乐。很多学生会因为课堂氛围过于沉闷而失去学习地理的兴趣，教师的教学效率十分低下。教师应该针对现有的情况。对自己的教学方式积极反思，并且要及时同学生进行交流，从多个角度去传授地理知识，变换自己的教学手段，让自己的课堂具有很强的趣味性，重新燃起学生学习地理知识的热情，提高自身的教学效率。 二、改善地理教学现状的几点措施 （一）巧妙融入信息技术，让地理读图教学更加智能化 很多初中生地理读图能力差的原因之一就是缺乏空间感，对于某一区域的剖面图、平面图缺乏转化能力。笔者认为，地理教师可以采取信息技术来开展教学，把某一区域从地图上摘出来，利用微视频、PPT等来展示地图，利用闪烁、添加颜色等功能来强化某一区域的地图，强化学生对地图的记忆能力。例如，教师在带领学生学习日本相关地图知识时，可以播放微视频，展示日本在亚洲的地理位置，从整个亚洲板块中提炼出日本，了解日本的领土构成。地理教师可以利用微课展示日本各个岛屿的位置，以及日本多火山、多地震的原因，利用微视频模拟板块运动的过程，让学生了解地壳运动的过程。教师可以利用微视频勾勒出日本四大岛屿的形状、各个岛屿的气候和经济支撑，强化学生对于地理板块轮廓的记忆。全面提升学生的地理读图能力，构建智慧化地理读图教学课堂。 （二）问题的提出要创设情景，具趣味性 兴趣是最好的老师，问题设计有趣味性能激起学生的思考和学习的欲望。课堂教学最怕照本宣科，教学过程都按课本的安排，老师的每一步骤都让学生猜得出来，会让学生感觉到课堂的枯燥乏味。因此老师在进行问题设计时，应该创设新的教学情景，让学生产生身临其境之感，然后再进行教学，这样既能激发学生对地理学科产生兴趣，又能实现教学目标。例如：我在教学我国冬季风影响我国的气温时，先后播放了国庆期间亲戚在黑龙江北部拍的下雪视频，另一亲戚在江苏徐州穿着厚衣服的自拍视频，然后再引导学生关注自己的穿衣情况。对比三地的差异，然后再设计问题，让学生有身临其境之感。二、问题的设计要由易到难，具层次感。 （三）教师应将学生摆在学习的主体地位 地理作为新的学科知识，对学生来说是既新奇又陌生的。教师在进行教学的时候，需要将学生放在课堂的主体地位，这样学生在进行地理知识学习的时候才会没有负担，学生的发散性思维能力才能得到有效提高。教师切忌实施“填鸭式”教学，因为学生会对此产生强烈的厌恶感。比如，八年级下册的地理教材中，为学生介绍了有关北京这个城市的地理知识。北京作为我们的首都，受到全国人民的关注，很多学生也利用假期的时间到北京去旅游过，并对北京的地理知识有了一定的了解。教师在讲述与北京相关的地理知识时，应该积极组织学生进行发言，将学生置于地理课堂的主体地位，充分给予学生时间，让学生阐述自己对北京的感受。这樣，学生的学习欲望才能够被有效地挖掘出来。 结束语 总之，初中地理读图教学要多元化、自主化，教师可以利用信息技术构建立体地理模型，培养学生的地理空间感;开展小组合作读图和绘图，培养学生良好的地理读图能力，提升地理读图教学的有效性。 参考文献 [1]陈世琴.初中地理教学中地理实践力培养的探索[J].名师在线，2018（36）：35-36. [2]吴克明.初中地理教学开放性学习空间构建[J].名师在线，2018（36）：48-49. [3]孙凌燕.如何构建初中地理高效课堂[J].课程教育研究，2018（51）：165-166. |
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