| 标题 | 实施“读写结合”教学策略，提高小学生语文素养 |
| 范文 | 李小云 摘要：在小学语文教学过程中，教师应注重将阅读教学与写作教学相结合，实施“读写结合”的教学策略，以有效提高小学语文的教学效果和学生的语文素养。 关键词：小学语文;阅读;写作 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-049 阅读与写作是小学语文教学中的基本内容，也是直接影响学生语文素养提升 的主要方面。同时，阅读与写作之间存在着不可分割的关系，阅读是写作的基础，写作是阅读的外化，二者相辅相成、互相促进。 一、利用阅读提升学生写作兴趣 在小学语文教学中采用读写结合的教学方法，教师需要根据教学内容，以学生的认知水平为基础，实施多种形式的读写联动的训练活动。首先，对优美语句进行仿写。模仿是独立创作的必经之路，因此，教师就可以在阅读教学中，组织 学生对重点或优美的语句进行仿写。其次，发挥合理想象进行补写训练。小学语 文教材中有很多文章采用了“留白”的描写艺术，这为学生提供了充足的想象空 间。教师在进行阅读教学时，就应抓住这种教学时机，引导学生进行积极的思维 训练，并进行补写、续写等训练。再次，根据阅读内容进行改写训练。改写训练 也是对学生进行思维能力、写作能力训练的有效形式，学生结合对文章的理解， 并加入自己的想象和情感，能将原本的文章进行精彩的改写。最后，自我理解的 再现，进行扩写训练。小学语文教材中有些课文中的段落叙述虽然简单，但是对 学生理解课文内容及思想有着重要的作用，学生在对这类段落进行阅读时会有自 己的理解与想象，教师就可以指导学生将自己对这类段落的理解通过写作的形式再现出来，这种扩写的形式既是对学生写作能力的锻炼，也有助于学生对文章的深入理解。 二、引导学生写读后感 读后感就是在完成一篇文章或一本书籍的阅读以后，学生与作者产生共鸣， 将自己内心的想法以及看法观点写下来。小学生阅读课文的过程中，随着作者的 情感与感受产生心理变化，即情由心生。在这个过程中，教师可以给予学生适当 指导，激发学生读后感的写作兴趣。下列以小学语文《七律·长征》为 例，语文教师在教学中，可以先读一遍，然后再让学生读一遍，之后再让学生以 小组为单位进行阅读。在阅读的过程中，教师可以指导学生将自己认为的好词好 句摘抄下来，并且在旁边写上自己的感想。学生在完成自主阅读后，教师再对整篇文章进行讲解和分析。《七律·长征》主要是写了红军在长征中不畏艰险、不 怕困难，勇敢顽强的革命精神，学生在阅读中明白，正是因为先辈的付出，我们才能有安定的生活。然后再给学生播放一些有关于的红军长征以及为革命奋斗的 视频，明白我们的岁月静好，是因为有人在替我们负重前行，将学生的写作兴趣充分激发出来。这样一来，学生在对文章有深入理解的同时自身的写作能力也得 到进一步提高。 三、培养学生写日记习惯 在小学语文阅读教学中，教师要将读写结合教学模式灵活应用其中，通过读后感、仿写、日记等方式，促进学生对课文的阅读，并在此基础上进行写作练 习，从而有效提高学生的阅读能力与写作水平，促进教学效率的进一步提高。学生可以通过多种途径积累写作经验，而日记就是途径之一。小学生日记写作中存在的通病就是内容不合理。写日记的时候不仅要将自己遇到的人或事记录下来，还要将自己的情感加入其中。因此，教师可以引导学生体验生活，仔细观察生 活，并将生活的点点滴滴记录下来，从而有效实现读写结合。下列以小学语文《故宫博物院》为例，教师可以引导学生查找和掌握文中动词、名词、形容词，如“雄伟壮丽”、“烟雾缭绕”、“庄严肃穆”等。教师在布置课后作业的时候，可以让家长在节假日的时候带领学生到故宫参观，感受故宫的庄严、肃穆， 然后将自己的想法通过日记记录下来。教师从课文阅读到体验生活再到书写日 记，这个过程就是对读写结合教学方式的有效运用，从而进一步提高學生写作水 平。 四、合理借助教材 在小学语文教材当中设计着很多有价值的课文、诗词，对学生来说通过学习 这些知识能够为其奠定下一个良好的基础，而在展开读写结合教学时教师也应该 合理地借由小学语文教材来设计教学方案，通过深入参悟教材中的内容来挖掘读 写教学元素，以便能进一步促进读写结合教学的开展。教师可以合理地运用小学 语文教材来展开阅读活动。例如，在教师教学《少年闰土》这篇课文的时候，教 师便可以以多媒体设备为学生播放一段视频，在皎洁的月光下，一名少年在瓜地 中举起叉子，接着，画面一转，两个小朋友在落满雪的院子里捕麻雀……通过视 频来还原文章中的内容，这样可以有效地激发学生的阅读欲望，促使学生想要通 过阅读课文获取到更多有价值的信息。接着，在阅读之后教师便可以请学生讲一 讲在阅读当中获取到了哪些信息，分析一下为什么闰土后来再与作者见面后变得 生疏起来，以此来加强学生的阅读体验，并且，教师也便可以展开写作教学活 动，引导学生根据课文中所运用的写作手法以写作素材写一写自己的小伙伴以及 和小伙伴之间发生过哪些难忘的事，由于前期做好了铺垫，学生就可以顺利地展开写作活动，从而充分地凸显出了读写结合的教学效果。 结语 综上所述，我们已经充分了解到小学语文高年级阅读教学的现状。针 对这些现状，教师要深刻意识到读写结合的重要性，并且要學会在教育教学过程 中真正落到实处，不断激发学生表达的欲望，在读与写中学会结合运用，真正让 学生在语文阅读教学过程中自然而然地习得语言。 参考文献 [1]张守前.探讨小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].吉林教育.2015（28）. [2]苏碧珠.小学语文教学中愉悦教学氛围的创设[J].课外语文.2014（16）. [3]蔡新芳.關于小学语文读写结合策略的研究[J].读与写（教育教学刊）.2015（01）. |
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