| 标题 | 小学数学教学中学生自学能力的培养策略 |
| 范文 | 黄子芳 摘要：随着社会的进步和发展，学生在学习的过程中不仅要提高自身的学习成绩，还要提高自身的学习能力，其中自学能力是学生成功的关键。在小学数学的课堂中，教师不仅要教会学生学习数学知识，还要培养学生的自学能力，提高学生的综合素质，为学生日后的发展奠定基础。因此，教师要通过适当的方式为学生创造一个学习的空间和平台，让学生在相对轻松的环境下学习数学知识。 关键词：小学数学;自学能力;布置任务;鼓励合作;整理错题 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-218 在小学数学的教学过程中，教师在调整自身教学进度的同时，要充分的顾及到学生的学习情况。教师可以通过提前布置预习任务，鼓励学生小组之间进行合作，培养学生自主整理错题的意识，通过这些方法，教师可以在不断的教学过程中锻炼学生自主学习的能力，这样既可以提高学生学习数学知识的积极性，还能让学生在自主学习的同时提高自身的学习成绩。本文通过三个方面叙述关于小学数学教学中学生自学能力的培养策略。 一、布置预习任务 在每节课的上课之前，教师可以为学生布置预习的任务，这样不仅可以让学生在课前提前预习本课所讲的内容，还能让学生在不断的预习过程当中锻炼自身的自学能力，提高学生对学习的重视程度，加快学生在课堂上接受新知识的速度。首先，教师可以在讲解新课之前提前为学生布置所要预习的内容，让学生通过网络或其他书籍，获取相应的知识;其次，教师还可以在课堂结束之后为学生总结本课所讲的内容，让学生及时对所学知识进行复习，这样可以增加学生的学习效率，还能让学生在不断的预习中发现数学学习的乐趣。通过这种方法，教师在布置预习作业的时候，要注重学生的自学能力，培养学生的自学意识，让学生通过自己的努力，提高数学成绩，培养自身的数学思维。 例如，在“角的初步认识”这一课的内容当中，教师在上课之前可以先让学生观察生活中有哪些角度，并让学生预习锐角、钝角和直角有哪些区别，因为学生是首次接触与角有关的知识，所以教师在讲解的过程中要重点关注学生基础知识的掌握情况。教师在学生预习过后，可以为学生分析锐角、钝角和直角都有哪些不同的性质，并让学生自己画出相应的角度，让学生明白锐角和钝角是有范围的，并让学生养成良好的答题习惯，在画直角的时候要注意标直角符号。通过这一系列的学习，学生可以在初次学习角的知识的时候，打下坚实的基础，有利于学生之后进行更深层次的研究。 二、鼓励小组合作 学生在学习的过程中，不仅要提高自身的自学能力，还要注重与他人交往的能力，因为在进入社会后，学生要融入新的集体，与人沟通的能力是非常重要的。教师在讲课的时候，可以把学生分为不同的学习小组，并为学生布置小组合作的学习任务，让学生通过团队合作和相互交流的方式解决数学问题，这样一方面可以让所有的学生都参与到课堂的学习当中，另一方面还能提高学生的学习积极性，提高学生的数学成绩。其次，教师还可以让学生派代表进行发言，把不同小组所讨论的情况在课堂上与其他学生进行分享，这样可以让学生在短时间内学到不同的解题方法，了解到不同学生的解题思路。 例如，在“小数的加法和减法”这一课的内容当中，教师在讲解的时候可以让学生先讨论在小数计算时要注意哪些问题，以及小数在加法和减法运算中应该如何进行简便运算，提高做题效率。其次，教师还可以让学生进行小组之间的比赛，为学生出与小数的加法和减法相关的题目，比赛哪个小组可以率先算出正确答案，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能让学生在游戏的同时学会小数的加减法运算。最后，教师还要在学生讨论过后为学生总结正确的方法，让学生明白小数在加法和减法的运算过程中是有简便算法的，通过简单的算法既要保证答案的正确性，又要保证做题的速度，这样才能从各方面提高学生的综合成绩。 三、自主整理错题 在小学数学的学习过程中，学生随着年级的不断升高，所学的内容也不断加深，因此，教师要培养学生自主总结错题的能力和意识，因为只有不断总结自身的错误，才能发现自己的问题并加以改正。教师在讲解习题的时候，可以为学生分析如何正确整理错题，并为学生分析整理错题的重要性，引起学生的重视，只有让学生自己明白，整理错题是必不可少的学习方法，学生才会真正的开始整理错题。通过整理错题的方法，教师可以发现学生的学习漏洞，并及时给予学生帮助，学生也可以在学习的过程中发现自身的问题，并通过正确的方式改正。 例如，在“多边形的面积”这一课的内容当中，学生在学习的时候，很容易因为难以计算多边形的面积而失去对数学学习的信心，因此，教师需要及时的鼓励学生帮助学生克服困难。教师在讲解习题的时候，可以为学生分析多边形的面积在计算的过程当中有哪些简单的技巧，让学生在计算的时候可以把多边形分成不同大小的三角形或正方形，并通过题目已知的条件求解多边形的面积。还要让学生在下课后认真总结错题，这样才能在下次遇到类似题目的时候能够正确的解答。 四、注重问题引导 小学阶段学生由于自身思维能力、想象能力等方面的限制，他们在自主学习的过程中通常容易发生无法确定关键问题等情况，抓不住学习过程中的重心问题与知识点，导致了自主学习效果不佳。因此，小学数学课程教学过程中教师需要结合学生的实际发展情况以及具体的教学知识内容，运用相关的问题引导方式，引导学生进行深入思考，进一步有效实现在强化学生自主学习能力的同时，推动教学有效性的提升。 例如，笔者开展每一节课堂教学活动之前，首先会对课本教材知识内容进行深入思考与钻研，将其中的关键问题与知识点提取出来，再将这些关键信息与知识转变为问题的方式，在这一过程中也会合理渗透一些生活化元素与知识，这样才能实现趣味性教学。然后，在课堂教学过程中笔者会合理将这些问题引入进来，引导学生结合课本教材中的知识内容与已学知识进行自主思考，鼓励学生在遇到疑难问题的时候应大胆提出，或者与同桌之间互相探讨解决。最后，在课堂规定的时间之后笔者再随机抽查几名学生进行回答与总结，鼓励其他学生认真听讲，及时纠正答案，或者进行知识补充。 在小学数学的教学过程中，教师通过提高学生整理错题的意识、布置课前预习任务、锻炼学生的小组合作能力这三种方法，有效地培养学生的自主学习能力。通过这种模式，可以助推小学数学教育事业的长足发展。 參考文献 [1]陈雪莲.论小学数学自学能力培养策略[J].学周刊，2017（22） [2]陈美娟.试论小学数学自学能力的培养[J].学周刊，2014（36） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。