| 标题 | 视频教学在小学语文的有效应用 |
| 范文 | 农彩亮 摘要：随着多媒体技术的迅速兴起，传统小学语文的教学课堂正在逐步过渡至多媒体教学，视频教学已经蓬勃发展并频繁出现于课堂之上。相比传统教学，视频教学会帮助教师更好的辅助学生听讲，学生通过自己的兴趣掌握课本知识，通过视频教学拓展眼界，学习课外知识，并在复习时能够清晰的记住曾经出现过的知识点。这种主动参与性的学习为学生的积极认知创造了良好条件。 关键词：视频教学;小学语文;吸引兴趣;拓展知识;加深记忆 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-133 在长期的课堂教学模式中，为了让学生在更多知识点上能够灵活应用，教师可以选择众多教学方法调节学生的学习状态。随着近年来教学环境的逐渐成熟，视频教学不仅具备课程的灵活性，抓住学生的眼球的优点，还可以拓展学生课外知识，视频教学渐渐的进入到教师视野之中。本文笔者结合自身多年的教学实践经验，探讨视频教学在小学语文中的有效应用，希望能够对广大教师与学生起到一定借鉴作用。 一、吸引学生兴趣 小学语文由于学科的限制，并不像数学课堂那样规范有序，按部就班，这也导致不少教师在教授过程中常常无法将学生吸引回课堂教学中。同时，低年级学生心理发展水平较低，抽象思维能力较弱，面对语文满篇课文，十分容易产生厌烦心理。教师此时应学会应用视频教学，通过多媒体设备吸引学生的注意力。 例如，在教师教授《亡羊补牢》这一篇课文时，教师可以首先询问学生：“大家在看完书上画的图片后对于故事有什么认识？你能用自己的话去描述一遍课本内容吗？”学生通过看书中图片回答问题后，教师此时打开视频播放器，给学生讲述：“接下来我们要看一个和课本相关的视频，看完这个视频后我想大家再次给我描述一遍这个课文讲的是什么？”学生通过两次重复对同一个课文内容的描述，由于播放视频后学生会因此产生极大地兴趣，注意力集中，对于细节的把控会相比图片更好，因此在回答问题环节，学生会更加积极主动，复述内容也会变得完整，有序。这正是视频教学通过吸引学生注意力带来的好处。例如，《雷雨》这篇文章，借助生动的语言描述了雷雨天。教师要想吸引学生的兴趣，可以在进行深入的文章讲解前，借助信息技术向学生展示有关展现雷雨天的视频。视频所展现的生动的画面，能够创设出生动的雷雨天情境，吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。这样，教师再进行进一步的知识教学时，学生则能够认真听讲。 二、拓展课外知识 教师希望学生学习到的东西，并不仅仅是课本上的知识，更重要的是突破原有的思维逻辑，学习到更多课外知识，扩展视野。而视频教学恰好可以帮助学生突破固有思维方式，换位思考，从故事的主人公思考问题，拓宽学生眼界，并学习到课外知识。教师在一旁讲解，引导即可。 例如，在教授《彩色的梦》这篇文章时，因为本篇课文是一首散文诗，诗中涉及到四季变换，飞禽走兽，在梦中才会出现的精灵等，如果单单让学生去想象，对于他们来说有一些困难。此时运用视频教学，教师边播放边说：“学生有没有见过大块的草坪？有没有见过大朵的野花？有没有见过大片的天空？有没有在葱郁的森林里和雪松们拉手？”视频将会把梦中的景物一五一十的呈现在学生面前，同时鲜艳的色彩和未曾接触过的新鲜事物会让学生眼前焕然一新。教师在最后可以总结道：“这就是作者的梦，你们能从他的梦中发现什么？你们还能联想到什么？如果是你自己的梦，你认为会出现哪些景物？还会不会又大块的草坪？”联想有时比知识点更重要，不少学生的想象力会被教师扼杀在摇篮中，是因为填鸭式教学会让学生丧失想象的能力，视频教学虽然能够为学生呈现具体的影像，但联想能力的培养同样是课外知识的一部分，同样需要教师的培养。例如，《传统节日》这篇文章，涉及丰富多样的中华传统节日，这些节日是学生所熟悉的，能够吸引学生的注意力。但是，小学生毕竟所接触的知识面窄，对这些传统节日的熟悉度，只是停留在表面，对其来源、意义、具体性的习俗了解的并不是特别的透彻。在素质教育盛行的当下，教师有必要对学生进行拓展式的教学，把发展学生的文化素养作为重要的教学目的。因此，在备课时，教师可以根据文章中所涉及的传统节日在互联网上进行资源的搜集，并将其制作成视频。这样，在讲授这篇文章时，教师可以借助视频向学生介绍文章中所涉及的传统节日，以使得学生更为深入地了解这些节日，促使学生继承我国优秀的传统节日文化，让学生获得文化素养的有效发展。 三、加深知识记忆 众所周知，小学语文课堂之上，学生有更多的参与，学习主动性更强，学习效率会越高，同时对知识点的记忆越深刻。通过多媒体调动学生的主动性，为学生创造良好学习条件，不仅节约空间和时间，还为教师省下不少力气。在日后的复习中，学生很容易通过复习联想到看过的学习视频，进而对知识点进一步的巩固。 例如，在教师教授《羿射九日》这篇课文时，学生在阅读完课文后，教师可以引导学生：“大家看完这个课文后都有什么感想呀？大家觉得后羿厉害不厉害？想不想看看后羿是怎样射下来太阳的？”学生在面对新事物时常常会感到好奇，尤其是在学习的过程中能够看视频，更会投入。教师在播放影片的同时，还可以提问学生：“你觉得后羿的行为正确嘛？正确在哪里？你觉得故事里哪些内容很神奇？和我们生活有什么不一样？”提问时一定要有学生回答，而不是单方面的提问，因为这时学生的注意力全部放在视频动画上，教师在其中要做到把学生的注意力转移到课本的知识点上。视频固然会让学生印象深刻，但是如果教师不能及时将学生的注意力拉回，视频教学的过程也许起不到良好的作用，反而会起到反作用。一般情况下，教师提问加上视频教学，学生每次课后复习时都会记忆起课堂上，教师在播放视频时提问的几个问题，巩固记忆。 总而言之，视频教学可以帮助学生在学习的过程中體验快乐，享受整个学习的过程，对于一些知识渴求度较高的学习而言，这种多媒体视频教学必然对他们来说有百利而无一害。教师在将视频教学应用的过程中，应当注意吸引学生兴趣的同时，不会影响正常授课，增加课外知识的同时，不会扼杀学生的想象力，巩固记忆的同时不要忘记和提问相结合。教师要利用好视频教学，让小学课堂的学习更加高效。 参考文献 [1]毕金娥，韩海英.基于微课的小学语文翻转课堂探究[J].中国教育技术装备，2017（09） [2]朱寅山.翻转课堂在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（04） |
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