| 标题 | 新课改背景下激趣式高中数学教学策略探析 |
| 范文 | 王红霞 摘要：新课标中将学生学习兴趣和综合能力的培养最为重要目标，并提出了一些新理念和方法供教师们选择。兴趣是促进学生主动参与课堂活动以及实现课堂主体地位的助推力，也是课堂教学过程中教师们最令教师头疼的一项工作。在本篇文章中，笔者结合现状将新课改背景下如何在高中数学课堂中实施激趣式教学手段提出几点建议。 关键词：新课改;激趣式;课堂教学;高中数学;学生;兴趣 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-338 传统教学理念下，所有学科教师将更多的重点放到了基础知识的传授过程中，对学生学习兴趣以及能力培养的关心程度不高，使得很多学生在学习过程中很难实现自觉和主动。新课改将学生课堂主人翁地位的实现作为重点，也将学生的兴趣和能力培养放到了重要位置上，希望学生们能够在学习过程中爱上学习。高中数学学科难度较大，对思维的要求也较高，只有对学生对数学知识产生兴趣后才能够高效地获取知识。因此，高中数学教师们尝试了很多种课堂激趣手段，希望以此激发学生数学学习兴趣。 一、利用多媒体激趣 多媒体是当下教育教学中最常见的一种辅助教学模式，它具备了传统课堂中无法比拟的优势，得到了教师和学生的一致青睐。数学学科知识十分抽象，即使教师苦口婆心地讲解许多遍，学生们也很难将知识内化，对知识的深度探究兴趣也不高。鉴于此，高中数学教师将多媒体这种先进的教学手段引入课堂，并利用此方法进行激趣，为学生营造出和谐且宽松的教学手段，希望学生们能够在学习过程中对数学知识的学习产生兴趣。 例如，学生在学习“几个三角恒等式”内容时，高中数学教师可以利用多媒体进行激趣。课上，教师利用多媒体直观地将“sin（α+β）、sin（α-β）、sinα·cosβ、cosα·sinβ”以及“cos（α+β）、cos（α-β）、cosα·cosβ、sinα·sinβ”两组三角函数呈现出来，促使学生直观地观察这两组数据，并且回忆出两角和差余弦公式、正弦公式。学生很容易就与课堂融为一体，教师此时可以通过和差化积的方法带领学生一起推导出积化和差的公式。在多媒体的辅助下，抽象的数学公式运算和转化也变得有趣起来，学生们的学习兴趣也逐步升高。又如，学生在学习“三角函数的图象和性质”一节内容时，高中数学教师先通过“怎样作出三角函数的图象”的问题创设情境，并由此揭示课题。在讲解三角函数的图象性质内容时，教师利用多媒体将圆形以及光滑的正弦曲线展示出来，促使学生对这种一一对应的关系产生兴趣，并由此图象展开正弦函数性质的教学内容。在多媒体辅助的激趣式数学课堂中，学生们的学习兴趣很高，既能够快速掌握五点法作图技巧，也能够将几何法与画图法联系到一起，课堂学习效率也随之升高。 二、生活法激趣 高中阶段与其他阶段不同，学生们面临着高考的压力，很多学生在学习过程中都会出现“力不从心”的感觉，导致学习效率也受到了影响。为了改善这一现状，高中数学教师尝试将生活教学手段引入课堂，利用生活法进行激趣，将生活与数学知识建立联系，促使学生在生活中体会到数学学习的乐趣和意义。当学生们的学习兴趣提升后，他们的学习和解题能力都会得到改善，也能够应用数学知识解决实际问题，一举双得。 例如，学生在学习“不等关系”内容时，高中数学教师可以利用生活法进行激趣。课堂中，教师将“博物馆售票窗口中的门票单价以及团体优惠折扣情况”、“杂质发行价格超过一定数量后的收入情况”、“三种食物中维生素含量及成本”等内容展示出来，促使学生能够结合生活经验说出其中的不等关系，并由此展开不等关系教学活动。当学生兴高采烈地探究三个生活例子中的不等关系过程中，教师带领他们一起将例子中包含的数量关系进行了分析，促使学生自主列出了一元一次不等式、一元二次不等式，为研究不等关系和不等式的性质奠定了基础。当学生掌握了不等关系后，教师又将“钢铁厂制备钢管的过程中两种不同钢管生产过程中的事例”列举出来，促使学生自主应用获得知识列出不等关系式，达到巩固目的。在生活场景中，学生们不仅仅体会到了学习数学知识的乐趣，也能够认识到数学在生活中的重要作用，同时改变了学生的学习方式，逐步提高了其学习质量。 三、故事法激趣 进入高中阶段后，学生们心理发生了一些转变，对于学科知识的兴趣以及学习状态都随之转变。数学学科是高中阶段的最为核心且基础的学科之一，对于学生来说十分重要。高中数学教师对于学生课堂学习兴趣的提升十分关注，希望他们能够在感兴趣的基础上全身心地投入课堂中并高效地获取知识。故事激趣法是一种符合学生心理的高效教学手段，既能够激发学生学习兴趣，也能够促进学生主动参与课堂活动。高中数学教师可以将关于数学知识得来的经典故事引入课堂，促使学生进入故事的过程中对数学知识的探究也感兴趣。 例如，学生在学习“空间几何体”内容时，高中数学教师在课堂中先将欧洲文艺复兴时期人们热衷于绘画的故事讲解出来，并将学生们熟悉的达芬奇应用“透视法”绘画出空间几何体透视像的故事引出来，以此为数学课堂增添乐趣。当学生对数学课堂产生兴趣后，教师又将法国数学家蒙日的深入研究画法几何学并创立了几何分支学科的故事讲述出来，由此引出空间几何体的结构以及三视图等内容。又如，学生在学习“空间几何体的表面积和体积”内容时，高中数学教师通过故事法进行激趣。一上課，教师便将祖暅从小喜欢钻研数学知识的小故事以及成年后和天文爱好者一起研究天文和数学的小故事等讲解出来。学生们听得津津有味，并对祖暅这位数学天才产生兴趣。当数学教师指出“祖暅原理”与“空间几何体的表面积和体积”间存在着紧密关系时，学生们对空间几何体的面积和体积的求解方法产生了兴趣。随之，教师又借助多媒体和问题情境等方法，逐步将棱柱、棱锥、棱台圆柱、圆锥、圆台等表面积的内容讲解出来，并在教学过程中渗透了祖暅原理，促使学生通过学习明白祖暅对数学学科的贡献。 一言以蔽之，在新课改背景下，高中数学教师逐步摒弃了单一的教学模式，尝试应用各种手段和方法进行激趣，以此促进学生学习主动性和积极性逐步提升，并且使之对数学知识的学习和探究产生浓烈兴趣，在主动学习过程中同时收获知识和能力，为以后学习打基础。 参考文献 [1]许婕.新课改背景下高中数学教学策略探析[J].未来英才，2017，000（024）：65. [2]汪霞.基于新课改背景下高中数学教学策略探析[J].新一代，2017（10）. |
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