| 标题 | 初中历史课堂中如何激发学生学习积极性 |
| 范文 | 罗以从 摘要：初中历史是一门很有自身独特性的学科，历史本身是厚重且浓郁的，但当它被作为一门学科知识的身份展现出来，而且面临的是初中学生的认知程度和接受能力时，那么在历史厚重的基础上，就需要有新的目标和要求，既要注意历史发展的时序和学习内容的内在联系，也要贯彻少而精的和探究式学习的原则，为学生获取更好的学业成绩创造条件。 关键词：初中历史;激发积极性;拓展知识;鼓励讨论;结合影视 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-229 初中历史之所以会有这么多自身的独特性，其根本目的还是注重学生的成长和收获，无论是发展顺序，还是内在联系，探究式学习更容易使学生在感兴趣的基础上进行深入的探讨研究，不仅能够加深对知识点的理解和记忆，而且还能在这一历史事件的基础上进行反思总结，得出未来发展的必然性，而本文也将和广大教师一起探讨如何激发学生的积极性，使学生能夠自主进行探究式学习。 一、拓展课外知识 从古至今，我们都经常说“尽信书不如无书”，当然，这句话是告诫广大学生千万不能死读书，读死书，而这里我想说的是，我们需要做的不应该是只读书，书只是为我们打开了知识世界的一个大门，而门里的神秘世界，则需要教师带着学生一起去探索。对初中历史来说更是这样，如果教师在课堂上只是将书上的知识原封不动的讲给学生听，那么不仅教师自己可能讲的丝毫没有感觉，学生听的必然也是索然无味，而此时就需要教师给学生拓展课外的一些知识。 例如，在给学生讲到“秦统一中国”这一课时，我并不是只给学生讲秦朝完成了领土上统一，而且还完成了货币、度量衡的统一等等这些课本上原有的知识，我会让学生去思考，为什么秦始皇能够统一中国，他当时有着怎样的天时地利人和，问题一抛出，学生的兴趣立马就被激发出来，而接下来我也给学生讲到秦始皇的父亲秦庄襄王是如何在赵国邯郸做质子的，后来又是怎样认识了吕不韦，怎样结识了秦始皇的母亲，如何坐上了秦国的国君，而这一系列课外知识的拓展，不仅让学生明白了秦统一中国的不易，更使他们对历史产生了浓厚的兴趣。 二、鼓励自由讨论 在越来越提倡素质教育的今天，课堂的主动权早已由掌握在老师的手中，慢慢地转移到了学生手里，在我看来，课堂上鼓励学生自由讨论，不仅不会造成课堂纪律的混乱，使教师很难管理，相反，这样才不会压制学生的天性。作为成年人的教师，在世界上已然摸爬滚打几十年，对世界的运行模式不能说尽在掌握之中，但起码也了然于胸，但学生不一样，他们对世界的认知才刚刚开始，正是思维最活跃的时候，如果此时教师只是一味的讲解，那么学生的认知层次可能就固化了，不仅不能提起学生对知识的兴趣，而且也不利于他们的成长。 例如，在讲到“文艺复兴”这一节时，我们都知道学习历史最重要的问题永远都有三个，“是什么”、“为什么”、“有什么价值和意义”，那么在这一节课开始之前，我便让学生去思考，什么是文艺复兴？为什么要叫文艺复兴以及文艺复兴发生的原因是什么？因为在课前布置过预习任务，让学生对这一节课已经有了一个初步的了解和认知，而且我也给学生大致讲解了文艺复兴发生时期的世界大背景，接下来便让他们自由讨论，其实光看课堂氛围来说，每一个学生都充分参与，每一个论点都有理有据，或因为意见一致而默契的击掌为誓，或因为彼此矛盾而发生争执，但这无异是激发学生积极性的最好方式。 三、结合影视片段 因为科技的发展与进步，可谓是大大降低了教师的教学难度，从最开始的只有一本书、一个人、一张嘴、一只粉笔、一块黑板，到现在的手机、电脑、课件等等各种科技感十足的教学工具，从各个方面都吸引着学生的兴趣。其实在现代的生活中，看电视仿佛成了每个人消遣的一种方式，而殊不知，只是娱乐大众的一种形式，里边也蕴含着无数的真理与知识，教师自然可以将其用来作为启发学生思维，激发学生积极性的一种方式。 例如，在讲到“中国工农红军长征”这一节时，我先带着学生将课本上的问题和知识都大致过了一遍，因为这一节课的重点是让学生领略中国红军长征精神，于是我提前找了一些关于中国红军长征的一些影视片段，在讲完课本之后，就把这些片段让学生们进行观看，当然，娱乐并不是目的，看完之后我还会让学生们进行讨论，中国红军为什么要进行长征，长征给我们带来了哪些意义，让我们中国人领略了哪些精神。在课堂上看影视片段，将学生们的积极性彻底的激发出来，此后的讨论过程也是热火朝天，对于我所提出的问题，学生都会将课本和影视片段里面的很多细节点进行归纳总结，每一个小组的侧重点不一样，得出的结论也不一样，但是都很好的达到了这节课的教学目的。 四、组织学习竞争 事实上，每个学生的学习潜力是无穷的，但同样也是有惰性的。初中生具有好胜、不服输的心理，教师可以根据学生的好胜心，提高学生学习的积极性。另外，现在很多学生是独生子女，在家里是独一无二的小公子或小王子，在行事作风上比较自私，这不符合现代社会团结友爱的价值观。所以，在历史课上，教师可以安排学生以组为单位进行学习竞争。 例如，在讲到《贞观之治》这一节时，我先按照组间同质组内异质的原则将学生分成了多个四人小组，且保证每组有一位学优生、两名中等生、一名学困生。然后，组织学生在合作学习后，以组为单位回答“贞观之治”这节课的问题，看哪个小组回答的越快越好。像：1.唐太宗的思想是十分开明的，体现在哪些方面？2.唐太宗有力的统治措施包括什么？3.你如何评价唐太宗？4.武则天在政治经济上有哪些措施？？5.武则天是我国唯一的一位女皇帝，关于她的争论也很多，根据你学习的武则天知识，说说武则天在你心中的形象？在完成问题陈述后，我会以小组作为评价的主体，培养学生团结合作的意识。 综上所述，便是初中历史课堂中激发学生积极性的三种方法，其实不管是拓展课外知识，还是鼓励学生讨论，或者是结合影视片段，这些方法在每一个学科中都能够有效的激发学生的积极性，同时这些方法也都并不是独立存在的。我们常说以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，那么在学习历史的过程中，知道过去并不是目的，而是应该反思过去总结过去，运用历史去思考未来。 参考文献 [1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（07） [2]周晓明.试论初中历史教学现状及改进措施[J].学周刊，2017（01） |
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