| 标题 | 巧借信息技术优化小学语文阅读教学工作 |
| 范文 | 黄世明 摘要：在小学语文学科教学过程中，阅读教学工作通常是重中之重，每个教师都需要在其中花费大量时间与精力，尽力促进学生语文阅读能力迅速增强。但一直以来，很多教师的阅读教学行为都存在一定局限性和不足，无益于实现理想教学目标。由此，在当前经济科技迅速发展的大环境中，各小学语文教师就可以创新引入信息技术元素，借此探究总结多元科学教学措施，优化阅读教学效果，迅速达到既定学生培养目的。 关键词：小学语文;阅读教学;信息技术 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-399 随着教育领域大环境不断变化革新，各学科教师慢慢都积累了较为丰富的教学经验，对如何更好地开展具体教学工作有了新的认知，由此自然也就逐渐认识到了在实际教学活动中应用信息技术的必要性和意义，并切实付诸了实际行动。但从实际情况来看，很多教师对信息技术的应用或多或少都存在一些问题，阻碍了信息技术策略作用的发挥，难以顺利促进高效教学。鉴于此，具体针对小学阶段学生开展阅读教学工作的时候，各语文教师不仅需要加强对信息技术手段的应用，而且要时时基于自己所面对的实际学情进行研究改进活动，从而以更为恰当的形式发挥信息技术助力作用，促进高效阅读教学，便于学生切实得到针对性训练，大幅提升语文阅读能力，实现预期学习发展目标。 一、利用形象元素导读，激发学生参与阅读教学实践兴趣 在实际教育教学活动中，各任课教师只有将学生积极主动性挖掘出来，获得学生主体配合，才能够顺利推行具体教学计划，迅速完成既定教学任务，否则他们极可能在耗费教学资源的同时却得不到预想结果。鉴于此，实际以小学生为对象进行阅读教学活动时，各语文教师就有必要在信息技术辅助下利用形象元素进行一定导读活动，打破枯燥教学氛围，从而顺利激发学生参与阅读教学实践的兴趣，为优质教学增添坚实助力。 例如，平时课堂上带领学生们阅读学习《大自然的声音》这篇课文的过程中，因为充分认识到了开始导读环节的重要性，所以我就着重在相关工作中投入了大量精力，且恰当引用了信息技术手段。具体而言，我首先利用计算机等信息技术设备为学生们播放了一段课文朗诵语音，其中配有恰当的背景音乐，同时鼓励学生们在此期间充分发挥想象与联想能力，以尽力在脑海中描绘课文所传达的一个个画面。接着，我就通过信息技术设备为学生们播放了种种从大自然中获取的声音，其中包括风吹动满树树叶的声音、小雨滴滴答答落在地面上的声音、小溪淙淙流过的声音以及小鸟叽叽喳喳的声音等等。最后，我则以图片形式为学生们直观展示了系列课文内容相对应的具体现实情境。这样，以信息技术为支撑，我利用声音、画面等形象元素进行了科学有效的导读活动，不仅为课堂增添了丰富活跃元素，还在很大程度上挖掘出了学生们对课文的好奇心与探究欲望，所以自然而然地也就激发出了学生们积极参与阅读教学实践的兴趣。基于此，我接下来就在学生整体有效配合下高效完成了既定教学任务，顺利促使每个学生语文阅读能力显著增强，不断趋近理想水平。 二、建立网络阅读平台，给予学生良好拓展阅读锻炼机会 一般在短短的课堂时间里，任何一个小学生都只能积累一定理论知识，得到基础性的实践锻炼，而无法促进自身学科能力大幅度增强，以达到理想高度，而必须要在课外持续参与相关实践练习活动，这是不争的事实。而各任课教师都需要认清这一现实，并为此进行系列针对性教学引导活动。具体到小学语文阅读教学过程中，教师们就需要在完成课堂任务之余借助信息技术建立网络阅读平台，给予学生良好拓展阅读锻炼机会，促进学生语文阅读能力持续增强。 例如，平时致力于培养小学生语文阅读能力的过程中，我不仅加强了在课堂上的相关工作，而且还特别在课外指导训练活动中投入了大量精力。具体而言，在当前信息技术快速发展的大背景下，我特别利用信息技术建立了一个网络平台，并在其中设立了文章阅读区和阅读讨论区等。基于此，我每隔一段时间就会在此平台上传部分优秀文章或名著片段等，鼓励学生们在课下时间仔细阅读，并积极在讨论区发表自己的阅读感悟和见解，与同学进行讨论交流。这样，学生们就在课堂之外拥有了良好拓展阅读锻炼机会，即不仅可以阅读丰富文章，而且可以在与同学交流中改进自己的阅读锻炼行为。久而久之，班里学生整体语文阅读能力都得以大幅拓展，最终慢慢达到了理想水平。 三、加强个性阅读指导，促进学生高效锻炼发展阅读能力 一般而言，每个班级小学生的生活环境、学习经历等都不尽相同，而这就导致他们学习能力存在明显差异，进而影响他们综合学科能力与素养发展。对于上述情况，任何一个教师都需要加以重视，并据此进行一定教学研究改进活动，否则很难顺利完成既定学生培养任务，促进学生整体进步。具体到小学语文学科，实际进行阅读教学活动的时候，每个任课教师都需要全面了解并正视学生之间的各方面差异，进而借助信息技术加强个性阅读指导，优化学生实际阅读行为，促进学生高效锻炼发展阅读能力，最终达成预设教育教学目的。 例如，平时基于《父亲、树林和鸟》这篇课文开展课堂教学活动的时候，我特别传授给了学生众多阅读方法和技巧，同时还组织他们进行了有效锻炼活动，从而促使学生阅读能力有所提升。但是，我并没有就此满足，而又在临下课的时候为学生们布置了一定课后阅读实践任务。在此基础上，我通过信息技术与班级每个学生建立了紧密联系，并在学生进行课外阅读活动的过程中时时与他们每个人进行交流，以便及时了解每个学生具体阅读锻炼情况，并给予个性化指导和点拨。具体如：有的学生对课上所学阅读技巧理解不够，以致无法科学付诸实践，所以，我就结合其实际情况以更灵活恰当的语言再次讲解分析了一遍;有的学生明显缺乏坚持阅读信心与动力，所以，我就向他们推送了一系列励志故事视频，以对学生进行有益熏陶等等。这样，基于个性阅读指导，班里每个学生的实际阅读实践活动即变得更加高效，所以综合阅读能力得以迅速发展增强。 总之，在当前阶段小学语文学科教学过程中，任何一个教师都需要加强对阅读教学这一重难点工作的重视，并持续为取得良好效果而进行探究革新活动，而随着信息技术在教育领域全面渗透，各任课教师就可以结合信息技术探究总结多元有效训练指导措施，改善实际阅读教学行为，提高教学效果。 参考文献 [1]段連鑫，李晓兰.信息技术在小学语文阅读教学中的应用与思考[J].中国教育信息化，2013（12）：27-29. [2]孙红莲.谈小学语文阅读教学中整合信息技术的途径[J].科技视界，2014（22）：240. |
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