| 标题 | 课堂朗读与小学语文教学的有效结合 |
| 范文 | 李彩霞 摘要：教学方式在与时俱进，教师也在不断地优化自己的教学方式帮助学生学习，在学习语文课文时都会先进行课文朗读，在课后练习题上也会有朗读课文的作业，可见，朗读在课堂学习中是重要的。朗读是引领学生走进课文的最好方法，教师通过朗读的教学方式能让学生与课文产生共鸣，有感情的朗读能让学生眼前有作者所描述的意境，朗读能提高学生的思维能力，加强学生语感，提高学生学习的综合素质。在教学中教师可以通过让学生朗读课文进行教学，培养学生良好的朗读习惯。 关键词：集中学生精力;加深文章理解;丰富学习方法;小学语文;课堂朗读 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-152 小学语文的学习就是帮助学生了解语文要掌握的基础知识，学习语言的能力，培养学生的语感。锻炼学生的能力就是进行阅读。课文中有很多优美的句子，在阅读时学生不仅能对课文内容有更深的了解也能积累优美词句增加自己词汇量，句子的积累在写作中能使文章更加出彩。朗读加强了语感，在遇到病句时通过读就能容易知道句子的问题。朗读让学生认识更多的汉字，在朗读中也开发了学生思维。提高小学生的朗读能力，在以后的学习中对学生的学习有很大的帮助。 1、集中学生精力 小学生自控力很差，在课堂上不能集中自己的精力，在学习中有一点与课堂无关的事情都能吸引学生的注意力，注意力一旦不在课堂上就很难集中，教师在教学授课时，教师要让精力不在课堂的学生集中注意力就会浪费课堂宝贵的时间，课堂的时间有限，短短的时间教师要把自己的内容讲完还要让学生在课堂上有所收获，教师就需要让学生在学习时有高强度的学习注意力，在课堂学习不分心，才能提高课堂的学习率。帮助学生提高注意力，教師可以采用朗读课文这种方法。 例如，在教授《草原》这一课文时，教师先让学生掌握字词，再有感情的去读这篇文章，去感受作者笔下蒙古草原的美好风光，感受风土人情，在朗读时能让学生注意力集中，文中有很多优美句子，例如，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”通过不同角度的描写让学生感受草原美景，在读的时候脑中呈现的画面能让学生感到身在其中，就像经历了一次草原旅游。朗读可以锻炼学生注意力，学生读的时候思考句子可以体会文章要描写的事物，锻炼自学能力。 2、加深文章理解 读书百遍，其意自现。意思就是，书要读熟才能真正理会。这就说明阅读的重要性，课文读的多，才可以明白课文主旨。学生每读一遍文章都会有一次的理解，再读的过程中学会思考就会加深对文章大意的理解。语文都是对文章句子的理解，在解决语文习题时最重要的就是要理解文章意思，在做题时只有把文章的大意读懂了，明白了作者写作的想法才能更好的解决题目。教师要培养学生朗读的习惯，语文学习就需要多读多思考，学生在学习中要多有感情的朗读课文。 例如，在教授，《赠汪伦》这一古诗时，教师先有感情的朗读古诗，在带领学生通读古诗，将字读对，把音读规范。小学生的理解能力不强，教师在让学生读的时候先告诉学生这是一首送别诗，在让学生思考送别是一种怎样的心情，有些学生会说送别是悲伤的，教师就可以让学生在读的时候思考这首诗作者在写送别时候的感情。在学生读完后教师可以再次问学生这首诗作者在送别时候的心情，学生的答案就会改变，通过“踏歌声”能读出作者心中的愉悦。通过朗读学生知道了作者的送别的心情，也能体会到作者与朋友之间的友情，加深了对文章的理解。 3、丰富学习方法 在学习中都要有适合自己的学习方法，有好的学习方法在学习方面能减少学习遇到的困难，在课堂上首先要做到课堂认真听讲，课堂上的时间注意力集中将需要牢记的知识做好笔记，课后及时复习学习知识，有些学生上课听讲不认真，在课下自己学习，这样学习效率就不会高。在学习中要做到在该学的时候学习，劳逸结合能减轻学习负担。语文想要学好就要丰富学习方法，做到课前主动预习要学知识，课堂认真听讲，课后及时复习，多读课外书籍丰富自己知识，多朗读课文加强自己语感。 例如，在教授《七律长征》这篇文章时，这首诗需要学生掌握重点知识并且要会背诵，教师在教知识时需要让学生课堂认真做笔记，将重点知识进行总结。在课后通过记得笔记进行复习，同时也要熟读课文理解记忆，小学生自己总结能力差，掌握的学习方法也不多，教师在上课时要帮助学生总结，多讲一些学习语文的学习方法让学生选择，只有适合自己的学习方法才是好方法，教师提供的方法多供学生选择的就多，学生运用多种发法就能学好语文知识。 4、创建朗读情境 阅读与朗读之间存在着一定的差异，阅读主要是让学生了解到一篇文章的大意、表达方式等，而朗读则需要学生用清晰明朗的声音、抑扬顿挫的语调，将文章中的文字朗读出来。但是由于小学阶段学生自身的阅历、知识积累等方面是有限的，许多学生并不能掌握到正确有效的朗读方式。所以，教师应结合学生的实际情况与具体的朗读内容，为学生创建出良好的课堂朗读情境，引导学生在情境之中不断提升自己的朗读兴趣，促进学生的朗读水平与技能提升。 例如，在开展课堂教学活动之前，教师首先可以结合朗读素材，搜集到相关的朗读音频等资料，在课堂中先让学生结合自己的理解朗读一遍文章，让学生对文章知识有一个大概的了解。然后在学生朗读结束之后，教师可以通过多媒体的方式将提前准备好的朗读音频播放出来，再配以合适的图片，或者视频等资料，为学生带来一种视听觉上的冲击，创建出良好的课堂情境体验，同时要求学生在聆听朗读音频的过程中集中精力，找出与自己朗读过程中的不同之处，并且加以纠正。最后，教师可以随机抽选几名学生站到讲台上进行朗读，鼓励其他同学在认真听的过程中发现其读音、生字等方面的问题，并提出自己的纠正意见，如此，可以使学生在良好的课堂情境之中强化自己的朗读能力。 总而言之，语文教学就是要把“读”放在重重之中，读能让学生熟悉课文内容，在教师授课时能够很快的找到所讲内容跟上教师上课授课的步伐，读能让学生学会分析句子思考句子大意，读能让学生更清楚的记住优美语句，读也能锻炼学生的表达能力，在授课时，教师可以让朗读进入课堂。学生朗读能力得到提高，对课文的理解能力也会相应的提高，让学生在朗读时真正做到“书读百遍，其意自现”的境界。 参考文献 [1]祖琴.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].教学与管理，2017（08） [2]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，26（05） |
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