| 标题 | 关于自主探究模式的小学数学应用题教学探索 |
| 范文 | 龙璐 【摘要】在小学数学的教学过程中，应用题一直是广大教师所注重的教学部分，同时，也是小学数学中的重点、难点之一，而应用题对于学生来说是锻炼思维能力的有效途径，同时，也可以让学生更好地掌握数学问题的解题技巧.而随着新课改的不断渗透以及革新，小学数学应用题的教学方式也需要适应新型的教育潮流.因此，将自主探究模式运用到小学数学的教学课堂便是本文重点探索的主题，同时，也针对自主探究模式下的小学数学应用题教学策略进行分析，旨在为广大教师提供帮助与参考. 【关键词】自主探究模式；小学数学；应用题；教学探索 在新课改的影响下，越来越多的教育人士开始倡导改善学生的学习方式，即让学生从被动学习的方式改变成主动学习的方式.要求学生采取主动“探究”的形式开展学习，自主探究的学习方式使学生通过质疑、提出问题、分析讨论并最终解决问题，是一种表达与交流的探究学习活动，可以激发学生学习数学的兴趣并掌握程序与学习方法，从而增加了与数学知识间的相互关系并使数学知识在脑海中形成有效的网络. 一、创设情境，开拓学生思维 在进行创设情境的教学过程中，教师要创设良好的教学情境，要以“教师为主导，学生为主体”为核心来进行情境创设.而在自主探究的教学模式之下，融入情境创设的教学方式不仅可以把问题情境与学生的生活密切联系起来，而且还让学生进一步体会到数学来源于生活. 例如，在教学“连乘应用题”这一课的时候，教师可以创设一个学生比较感兴趣的春游场景，上课之前可以请学生们先说一下春游要做哪些准备工作？大致是租车、买门票、买食品等，这时教师可以顺势提问：“把学生分成8个小组，每组5个人，每人买2甁水，一共需要多少甁水？”通过这样的提问方式可以充分调动起学生的参与性，教师可以让学生进行自主的思考与探究，并适时进行引导：（1）可以先算一共多少人，5×8=40（人）；（2）再算一组需要多少甁水，2×5=10（甁）；（3）最后，计算一共需要多少甁水，10×8=80（甁）.通过春游这样让学生感兴趣的话题来进行应用题教学，学生因为对其积极性、参与性都很高所以会主动地去思考问题，从而发散了思维，也加强了其自主探究能力. 二、探究活动，培养学生合作意识 在小学阶段的学生，生理与心理都还在发育过程当中，而这个阶段的学生还属于儿童，好玩、好奇、好动、好胜是这个阶段学生的主要特点.而教师也可以利用学生的这些个性来设计一些包含知识点并让学生喜闻乐见的教学游戏，让学生在课堂游戏活动中动口、动脑、动手，主动去参与学习.因此，教師在自主探究的教学模式下要多多运用活泼、愉快的课堂游戏，让学生在玩中学，在学中乐. 例如，在学习“两步应用题”这一课的时候，教师在课前对学生进行有趣的引导：“同学们，相信大家都乘坐过公交汽车吧？今天我们在课堂上也可以乘坐公车哦，我们来做一场乘坐公车的游戏吧.”合适的开场白激起学生的兴趣之后，教师可以利用讲台来当作公交车，让学生自愿报名，选择12名学生乘坐“公交汽车”，然后，第一站要下去2名学生，第二站上来1名学生.完成活动后让学生自己动手编一道应用题.学生通过亲身的实践可以很快地编出应用题并准确地给出答案，以这样的课堂游戏来进行教学，不仅节省了课堂时间，而且还增强了学生的合作意识，同时，开发了其智力、培养了创新能力，可谓一举多得. 三、多做多练，增强学生解题技巧 在小学数学中有很多种解题技巧，而在自主探究的学习方法中，要改变传统的教师传授技巧的方法，转而让学生自行总结出解题技巧. 例如，在讲解归一问题的解题技巧时，教师可以先把类似应用题布置给学生.如，（1）23台拖拉机3天耕地90公顷，5台拖拉机6天耕地多少公顷？（2）35辆汽车4次运100吨木材，7辆汽车运105吨木材需要运几次？让学生自行计算并列出综合式：（1）90÷3÷3×5×6=10×30=300（公顷）；（2）105÷（100÷5÷4×7）=3（次）.计算之后教师可以让学生总结一下此类题型的规律，待学生小组讨论并得出结果之后，教师可以给出这样一个计算公式：先求出单一量并以此为标准求出所要求数量.接下来再找一些此类应用题让学生巩固练习，学生通过加强基础知识的方式在脑中形成清晰的解题思路，再通过自主探究的模式加深了对解题技巧的印象，大大提高了学生做题的效率. 四、留足空间，提高学生自主思考能力 要想在小学数学教学中高效利用自主探究模式，教师就要打破传统的灌输知识方式，要采用让学生自主思考、分析问题的方法.在一堂课结束或者一道题讲解结束之后，不能立刻进入下一阶段，而是要充分保留学生的自主探究时间，学生可以通过小组合作的方式来进行讨论或思考.在这个过程中，教师要善于察言观色，主动询问，发现学生在讨论过程中是否存在理解不了的问题，并及时给予学生指导和解答. 总而言之，能在小学数学应用题的教学过程中有效合理运用自主探究模式的教学方法，不仅锻炼了学生的思考能力、分析能力以及探究能力，而且减少了应用题的抽象性，并且大大提高了课堂效率.与此同时，教师也要以学生全面发展为前提，结合数学学科的特点，考虑单元的整体性，合理设计自主探究模式下的教学方案，要让学生在学中有所感悟、有所得.相信在广大教育人士的不断探索之下，小学课堂可以更加合理地运用自主探究模式，使得小学数学的教学水平得到显著提高. 【参考文献】 [1]何勤.试论基于自主探究模式的小学数学应用题教学[J].黑龙江教育：理论与实践，2015（3）：56-57. [2]陈艳梅.试论小学应用题教学中的自主探究模式[J].中国校外教育旬刊，2013（8）：110. [3]李秀华.优化小学数学应用题教学的探索与实践[J].考试周刊，2013（8）：70. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。