| 标题 | 乡村学校作文教学问题及对策探讨 |
| 范文 | 王本术 摘要：为了提高作文教学效率，文章首先阐述了乡村学校作文教学存在的问题，接着论述了乡村学校作文教学策略，包括留意生活，丰富素材;加强阅读，与写同行;加强学习，提高教师教学水平;借助多媒体技术，辅助作文教学等。 关键词：乡村学校;作文教学;多媒体技术 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-182 随着新课程改革的不断深入，作文教学越来越引起乡村教师的高度重视，但作文教学“教师难教作文”“学生怕写作文”的瓶颈一直困扰着乡村学校的师生，乡村学校的语文教师要积极面对问题，努力探索出有效的作文教学对策，提高乡村学校学生的作文水平。 一、留意生活，丰富素材 没有生活这股活水，写作就如死水一塘。叶圣陶先生说过，作文是生活的一部分。小学生怕写作文，写不出作文，很大程度上是小学生缺乏对生活的观察，因此教师要善于引导学生去观察生活，让学生做生活的有心人。1.学会观察社会。乡村资源丰富，因此教师要让学生走出课堂，走向生活，用眼睛发现生活的美、事物的美。如秋收了，教师可让学生观察父母或别人在田间劳动的情景，并写下来。在乡村，教师要让学生学会观察生活，如观察家里种的植物、观察家里养的小动物，观察大人乘凉交谈的情景，观察大自然的美景……这些都是学生熟悉的，他们写起来得心应手。2.学会观察活动。学生的生活丰富多彩，学校可以开展各种活动，如班队活动：成语接龙、故诗擂台赛、文娱表演活动;学校活动：升国旗活动、运动会、学雷锋活动，祭扫烈士墓活动。每次开展的活动都是写作的好素材，教师要抓准时机，灵活引导，让学生自觉养成细心观察、善于积累、勤于动笔的好习惯。 二、加强阅读，与写同行 第一是读：古人说“读书破万卷，下笔如有神”，学生获取知识的重要途径在于阅读。通过阅读可以积累知识，学生习作时就能厚积薄发，写出好作文。第一，要重视课内阅读的积累。乡村学生的课外读物较少，获取知识的主要途径是课文。教师要让学生在学习课文中积累丰富的好词佳句，学习如何遣词造句、谋篇布局等，并加强朗读的指导，让学生读出味道，读出情感，切实培养学生的语感。课后教师应要求学生对古诗词、段落、语文园地等进行背诵，让学生熟记于心。第二，要为学生创造课外阅读的氛围与条件。①学校墙上挂上读书的名人名言及画像;②板报开辟读书专栏;③积极开展读书比赛活动，如优秀摘抄笔记评比、优秀读后感征文比赛。④学校要办好图书室、班级图书角、阅览室;⑤多方筹集图书，如社会人士捐赠、学校购买，积少成多，互相交换阅读;⑥指导学生多读教育部门推荐的书目。让学生掌握读书方法，加强深度阅读。第二是写。除了写教材中每单元安排的作文之外，学生还要依据文本内容进行改写、续写、扩写、仿写、缩写等的练习[3]，这样可以让学生养成摘抄的习惯。教师还要教给学生摘抄的方法，让学生把一天的最难忘的内容或感受以日记形式写下来，勤写日记也是有效积累素材练笔的好方法。 三、加强学习，提高水平 乡村教师要加强自己的思想、文化、教育教学业务等方面的学习钻研。不同学期制定出不同的自培自练学习计划，并确定一个作文教学小课题进行研究。主管教育部门要对乡村教师组织专项培训，全面提高他们的思想、文化知识及教学业务水平。对教学水平较薄弱的乡村教师，采取“师徒结对”等方式，提高他们的教学水平。同时，邀请专家定时到乡村学校指导作文教学工作。借助多媒体技术，辅助作文教学随着科学技术的发展，国家对乡村学校也加大了投入。教师在进行作文教学时，可充分利用多媒体技术辅助教学，通过多媒体技术的视频、图像、声音等特点，让学生直观、形象地感受内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有力促进学生展开写作。另外，还需要重视作文的批改，培养学生的修改能力首先是分层批改，增强信心。乡村学校小学生刚接触作文，教师要做到精批细改，对学生写得好的精彩词句，要用符号清晰标出，在旁边空白处写上鼓励性的语言激励他们。对错别字较多、语句不通顺、内容表达不清楚的作文，教师要想办法找出学生作文的闪光点给予表扬，同时诚恳地向学生指出习作不足的地方。学生到了四、五、六年级时，教师对优等生的作文要精批少改，对中等生的作文批与改并重，对“学困生”的作文少批多改。教师的批语要具有鼓励性、启发性、针对性。培养学生的修改能力。其次是要教师出示评价标准，让学生自改、自评，互改、互评。互改互评时，由教师指定，比如，习作能力强的改习作能力差的学生，写作能力差的学生学习优等生的习作，写作能力相当的互相评改。对学生的批改，教师要点评，打上批改分。 四、强化训练，增强质量 在不断性的写作训练下，学生能够掌握好写作技巧，并能够更好地应用写作技巧进行文章的写作。小学语文教师在进行写作教学时，应该多多关注写作训练这个环节，引导学生进行不断性的写作训练，以提升学生的作文质量，让学生的作文写作效率更高，使得学生所写的作文质量更好。如，教师在教学时，可以根据课本上所涉及的写作教学内容，开展丰富多样的写作竞赛活动，并为活动提供一些奖品，吸引学生，让学生具备参与活动的兴趣，使得学生能够主动性的进行文章写作。为了有效获得奖励，学生能够主动性的进行写作训练，以期自己所写的作文质量更高，这样，在不知不觉中，学生的作文写作水平便能够获得有效的提升。如，教师可以向学生布置日记的写作任务，并不会显示日记的写作形式，让学生能够将自己一天之内所经历的事情、所产生的感悟等多样的内容写成日记。对小学生来说，这种日记的写作形式，具备一定的自由性，能够使得他们更好地表达自己内心中的想法，因此比较感兴趣，能够认真地进行日记写作。虽然日记写作的篇幅较短，但是学生能够在日积月累、不断性的短篇日记的写作中，更好的训练自身的写作，有效提升的写作水平，从而使得学生的写作能力能够获得有效的提升，而教师也能够顺利的达到写作教学目标。 综上所述，“冰冻三尺非一日之寒”。乡村教师要努力学习，认真研究小学生作文规律，认真分析作文教学的得失，找出作文教学中的薄弱环节，积极探索作文教学有效对策，切实提升乡村学校学生的作文水平。 参考文献 [1]陈有辉.论多媒体技术在小学作文教学中的作用[J].兵团教育学院学报，2017（06）：81-84. [2]黃舒沛.一眼一世界 一笔一风华——小学中段语文“自作文”教学的实践尝试[J].语文教学通讯，2017（36）：76-77. |
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