| 标题 | 关于小学数学当堂测试题应用与设计的思考 |
| 范文 | 李庆秀 摘要：新课改提倡“减负提质”，减少学生作业和习题训练，让学生从“题海”中解脱出来。这对教师提出了更高的要求，尤其是在习题设计方面，教师既要兼顾学生思维发展需要，同时也要保证习题能够起到巩固提升的目的，最重要的是习题的量还要得到控制。基于此，对小学数学当堂测试题应用与设计进行研究，仅供参考。 关键词：小学数学;课堂教学;当堂测试中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-034 引言 教师应该充分认识到当前教学中存在的问题，这样才能够更加有效地实现教学改革，才能够更好地促进学生的发展。通过教学改革不仅能够提高教学质量，还能够提高教师的专业能力，保证学生学习到更多的知识，充分实现教学改革。 一、小学数学当堂测试的应用价值 当堂测试最本质的价值就是检测学生对本节课学习内容的掌握情况。通过简单的测试题，可以了解学生，找到学生的学习问题所在，从而有针对性地调整后续教学计划，帮助学生查漏补缺，提高学生的弱项板块知识学习效率。 二、新课标背景下小学数学教学现状 即使教育在不断地发展，但是当前的教育大背景仍是应试教育，所以很多教师在开展教学过程中仍是过于注重从教材的角度出发，忽视了数学知识与生活之间的联系。这就导致数学课堂内容无法吸引小学生的注意力，尤其对于三、四年级的小学生来说，他们正处于对外界充满好奇心的阶段，单纯的理论教学只会让学生抵触数学教学，无法实现高效的教学。 三、小学数学当堂测试题设计思考 （一）注重科学性原则 所谓科学性，一方面指当堂测试题与教材的匹配度。尽管新课改要求教师从传统的以教材为中心理念中走出来，要不断为学生丰富教学内容，但这也绝非意味着教学可以脱离教材，测试题的设计也一样，必须结合教材内容，才能凸显其价值。另一方面指测试题与学生思维发展的匹配度，测试的目的是检测学生的学习状况，同时促进学生思维发展。因此，在设计测试题时教师要充分了解学生的思维发展规律，结合学生认知能力进行设计。 （二）注重实际性原则 由于数学学科属性，小学生往往会感到数学知识抽象难懂，无法理解乃至产生抵触心理。数学家华罗就曾说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离了实际。”因此，在小学数学老师在数学教学的过程中，要想提升解决问题的能力，必须要紧密结合生活实例，具体又生动，便于小学生理解的同时能够使他们感到数学知识在实际生活中的应用，从而以积极的态度投入到学习中来。就如六年级学生般，急于提分而又只是一味地刷题，不与实际生活相结合，只会越发让学生觉得晦涩难懂，更加不愿面对数学问题。因此小学数学课堂解决问题能力培养策略的探索，必须坚持实际性原则。 （三）创新教学方法注重小组合作 单纯的教学模式难以满足数学教学的需要，为此教师应该从较为全面的角度出发，选择合适的教学方法进行教学。新课标背景下教师应该尊重学生的主体地位，所以教师可以利用小组合作的形式开展教学。让学生之间自己讨论问题、学习知识，以此保证学生能力的提高，充分实现教学的改革。以“四则运算”为例，教师可以先对学生进行分组，让学生根据教材再自主进行预习，了解其中的理论知识，通过相互交流以及探讨解决遇到的问题。在此过程中教师要充分发挥自己的辅助作用，解决学生遇到的较难的问题。教师还可以对学生所遇到的问题进行收集，在之后的教学中对此类知识进行着重讲解。通过此种方式，不仅能够使学生得到锻炼，他们在听讲过程中还会对自己不会的部分进行着重学習，从而促进学生能力的发展。 （四）测试题多样化 通常我们的测试题形式包括填空、判断、简答、计算。但由于课堂时间有限，很多教师在设计当堂测试题时往往只会考虑一种题型，这不利于全方位开展当堂测试环节。如果每节课固定设计一种类型的测试题，久而久之，学生会产生“审美疲劳”，尤其是小学生，他们本就喜欢新鲜刺激的事物，天天面对同样的“面孔”、同样的习题形式，难免会产生逆反和抵触心理，最终丧失学习积极性。反之，如果我们设计多样化的测试题，则有利于给学生提供更多感官享受，例如将传统的自主完成习题改为“游戏抢答”“智慧通关”等竞争性活动，利用学生的竞争心、好强心、好奇心让学生时时刻刻处于高关注习题的状态，大大提高了课堂学习的有效性。此外，多样化的当堂测试题能够为课堂增加趣味性，让平淡乏味的数学问题置身于有趣的情境之中，真正让学生在愉快而有挑战的状态中完成当堂测试题，实现“玩”中促学。 结束语 作为新时代数学教师，我们应该结合学生身心发展规律，依托教材内容，科学设计当堂测试习题，落实“堂堂清”“日日清”，控制好当堂测试题的数量、质量，保证学生在当堂测试中实现巩固提升，新知应用。 参考文献 [1]万雪晶.如何提高小学生数学成绩[J].新课程（中），2019（08）：198. [2]朱琳琳.信息化环境下小学数学课堂有效性教学策略研究[J].中华少年，2019（27）：272. [3]林金土.小学数学构建有效课堂模式的策略[J].文理导航（下旬），2019（05）：51. |
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