| 标题 | 指向核心素养的高中英语阅读教学实践探究 |
| 范文 | 摘?要：伴随新课标的不断发展，核心素养教学观念亦逐渐被应用到高中英语课堂教育教学中。文章阐述了在高中英语教学中培育学生核心素养的意义，结合教学实践，从文化品质、思想品格、语言能力、学习能力等四方面探究如何在高中英语阅读教育过程中培育中学生的英语核心素养，分析在高中英语阅读教学中面临的问题，并提出相应解决策略，以供参考。 关键词：核心素养;高中;英语;阅读教学 一、 引言 在教育事业快速发展的条件下，高中教学持续变革，对教师提出更高层次的要求，不但要求教师完成必要的教学工作，还需要培育中学生的核心素养，充分满足现代社会发展的现实需求，进而有利于中学生设定自身的人生目标。而高中英语作为高中时期关键学科之一，将会对学生能否更深入地学习产生直接影响。英语阅读教学作为高中时期英语教育中主要的一部分，担负着培育中学生核心素养的关键责任。 二、 在高中英语阅读教学中培育学生核心素养的意义 英语核心素养主要由文化品质、思想品格、语言能力与学习能力四方面组成，他们自身均具有特殊的内涵：文化品质即指中学生通过对语言的掌握，对中外文化的了解，明确文化意识及态度，提高文化鉴赏能力与辨识能力。思想品格即指学生通过对英语语言的了解与学习获得创新思维和逻辑思维能力。语言能力主要指中学生依靠语言创建人际关系与角色，进而在社会生活中运用英语实行表达。学习能力即指中学生在学习英语语言进程中所运用方法以及策略，包含对学习英语过程的监督及评价等多方面能力。在高中英语阅读教育教学过程中培育中学生的核心素养具有十分重要的作用，主要表现在三方面，首先，可充分激发中学生的英语阅读兴趣及阅读动机。在英语阅读教育教学过程中，通过有目的、有意识地培育中学生的英语核心素养，可更好地激发中学生的英语阅读兴趣和动机，使他们能够自主、积极地融入课堂阅读的活动中，进而提高其阅读能力和英语语言能力。其次，可加强中学生的英语综合运用能力，高中时期的英语阅读教育对中学生培育英语核心素养，对中学生的英语表达能力、动手实践能力的形成以及创新性思维的发展具有十分重要的意义，有利于全方位提升中学生的英语水平。最后，培育中学生的核心素养有利于培养社会所需的优质英语人才，在高中英语阅读教学过程中培育中学生的核心素养可使他们全面整合英语语言知识与英语运用技能，提高综合英语语言应用能力，进而使学生获得优秀的人格熏陶，真正成为社会中所需的优质跨文化交际综合人才。 三、 高中英语阅读教学中面临的问题 （一）教师教学观念相对落后 目前诸多英语教师对英语阅读均采取“语法翻译法”，就是以教师作为主导，学生被迫接受知识，英语教师对单词及语法实行简单的教授。教师认为把英语单词与英语句型学习好，亦就真正达到英语阅读课的教育目的。针对英语语篇的教授，仅仅停滞在简单的翻译时期。此种教学方式，无法帮助中学生理清英语文章的脉络，也无法培育中学生的良好逻辑思维能力。英语教师从不主动发掘文章中所含有的文化知识，中学生的文化意识得不到更好的培育，因此这种教学形式难以充分满足学生在阅读中所需要的愉快感与幸福感。久而久之，中学生极易失去对英语阅读的兴趣，对英语思维能力的发展与进步产生约束。 （二）英语阅读材料单一 当前高中生所阅读的英语材料仅仅局限在教材，并且英语教师缺少开展课外阅读扩展的意识，加上中学生学习压力相对较大，教师亦不愿占用学生的时间与精力开展英语课外阅读活动。由于英语教材中的文章具有局限性，而且内容相对枯燥无聊，缺少真实的语言氛围与文化环境，无法充分激发中学生的阅读兴趣。在这种状况下，学生难以掌握英语文章中蕴含的主旨，难以在课下生活中运用所学习到的阅读方法，因此学生的阅读能力和学习能力的提升受到极大程度的局限。在这种条件下，学生无法接触到真实形象的西方文化，无法真正了解西方文化和中国文化二者间存在的差别。 （三）未形成优秀的英语阅读习惯 为全面满足应试教育的需求，许多英语教师认为高中时期英语教育任务即是提升中学生的做题能力，进而在考试中获得高分成绩，致使高中时期的英语阅读教育只针对学生做题准确率的锻炼，忽略了中学生优秀英语阅读习惯的形成，致使英语阅读教育趋向形式化。长时间运用这种教学形式，学生会对英语阅读学习的动机形成误解，对学生养成优秀的阅读习惯产生不利影响，渐渐地丧失对英语知识学习的动力，不利于中学生在日后的学习进程中自主获取英语知识，亦不利于高效培育中学生的英语核心素养。 四、 核心素养的高中英语阅读教学实践策略 （一）英语教师应转变传统教学观念 教师身为课堂教育的组织者、指引者与管理者，在新课改不断深化的条件下，应正确认识到当下高中英語阅读教育不只需要重视培育学生的语言能力，还有重视学生核心素养的培育，这亦是社会发展对高素质英语人才提出的要求。英语教师教学观念的转变主要包含教学方法的变革、教学认识的变革与评判方法的变革等，主要从两方面入手。一方面，英语教师应仔细探究新课程改革的要求，及时掌握教育变革的动向，进而有利于英语教师及时掌握最新教学观念。另一方面，英语教师要不断与他人交流学习，以此扩展自身的英语专业知识，以便于在教授的过程中持续丰富英语知识，转变教学形式，提高中学生学习英语知识的兴趣。在具体的教学安排上，应注重对英语阅读文本的内涵、架构和特点的深入分析，把语言和技能培育融合到整篇英语阅读教育过程中，将推动中学生文化理解和逻辑思维发展作为英语阅读教育中的重点。此外，英语教师在阅读教育教学过程中，需要扩宽教学要求，在中学生掌握知识点的前提下，还有正确引导中学生独自对文章进行叙述，使中学生可在理解文化内涵的前提下，发表自身独特的见解。比如，英语教师在教授“Inventors and in ventions”这一课时，可以用It is discovery or an invention？进行导入，让中学生了解发明和发现存在的本质区别，随后让学生独立完成一个探索实验，而并非直接告诉中学生最后结果，让学生能理解发明的过程即是实验的过程。 （二）科学合理设计英语教学活动 思维品质即指个人在思维方面所呈现出的这些特征，能够在一定程度反映出个人的创新能力和逻辑推理能力。所有语言的学习并非仅是获取语言知识，亦是语言思维方式的学习。故此，英语教师可在阅读教育过程中根据比较、探讨与表达等教学活动提升中学生的英语思维能力，而提高中学生思维能力的活动有以下几方面。其一，信息比较活动，能够提高中学生的信息分类和分析能力。对有关信息实行类别处理要求学生能将整体拆分为不同组成部分实行理解，随后根据思维将有关信息储备到自己的脑海中，这能够加强学生对事物内在联系的掌握。在教授高中英语模块8时，英语教师可设计对不同电影的阅读活动实行比较，让学生搜索教材中“The Wind That Shakes the Barley， Isabella Marie”等与电影相关的资料，并针对电影的主题、内容实行对比。通过这种形式，能够大幅度提高中学生的思维能力。其二，书面表达可客观反映中学生的语言表述能力和思维能力，在表述过程中需要遵守逻辑性。在英语写作练习时，英语教师需要列好提纲，随后实行思维发散，站在不同的角度探究问题。在讲解用英语模块8时，英语教师可提出以“My latest favorite movie”为题目的写作活动，并对学生在写作前实行方法指导，首先整理所需信息，确定文章架构。应先确定文章结构，再有针对性地研究文本，收集所需信息。学生如若想更好地完成教师所交代的写作任务，则应对自己最喜爱的电影内容实情分析和探究，对电影特点实行归纳和整理。在这一过程中，中学生的归纳、整理以及逻辑思维能力均得到有效提高。其三，探讨活动即对原有知识进行探究和论证的一个过程，是一种批判性思维的过程。探讨能够使中学生相互沟通、相互学习，进而增加自身的思维深度。教师可在英语课堂中提出相应的讨论活动，比如让学生讨论“How to make movies that people like best？”，让学生分成两组展开辩论，辩论的结果不重要，重要的是学生在讨论过程中学会如何发现问题、分析问题并解决问题。通过这三种活动，学生不但能够从文章中获取所需信息，还可完成知识的内化，亦能够培育學生批判性思维，有利于推动学生思维能力的持续发展。 （三）增强策略指导，提升学生的学习能力 英语学习能力即指中学生采取多种多样的方式提升英语学习成效的方法。阅读策略是一种学习策略，是中学生阅读过程中解决有关问题而采用的一系列行为。根据研究发现，中学生在阅读进程中增强阅读策略的应用能够高效提升阅读效率。在高中英语阅读教育教学过程中，教师首先应渗透阅读策略，培育中学生运用策略的意识。其次要增强课外阅读锻炼，协助高中学生的积累阅读经验。高中英语阅读教育的最终目的是使中学生在理解并掌握的一些阅读策略的前提下提升阅读能力。在阅读过程中运用阅读策略，意味着中学生不但要全面认识各类阅读策略，还应具有运用阅读策略的根本意识。在现实教育教学过程中，英语教师应针对不同阅读文章引导中学生运用详读、细读、略读等策略，使其真正感受到阅读错了所带来的便捷，使他们养成运用阅读策略的意识，随后根据具体内容对阅读技能进行详细讲解。在高中英语教育过程中增强学生的课外阅读有利于提升他们的学习兴趣、有利于为学生提供大量的训练机会，又能够在练习中巩固课堂学习的阅读策略，而且通过课外阅读，中学生亦可积累更多的阅读经验，拓宽视野，语言知识，以此提升学生的核心素养。 五、 结语 综上所述，当前的教育更为注重学生的发展。英语阅读教育的核心价值技术推动中学生的成长与发展，培育中学生的逻辑思维能力。因此，在高中英语教育过程中，教师需要转变教学观念，重视学生思维发展，促使中学生语言能力的提高，以保障学生的核心素养得到高效提升。 参考文献： [1]黎杰波.核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究[J].名师在线，2019（5）：17-18. [2]马文辉.在高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探微[J].中国校外教育，2019（8）：27+39. [3]黄国宝.基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究[J].英语广场，2019（5）：139-140. 作者简介： 陈美花，福建省福州市，福建省闽清第一中学。 |
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