| 标题 | 浅谈识字教学的趣味性和艺术性 |
| 范文 | 代红 摘 要：兴趣可以引导一个人得到更好的发展，学生对课堂产生兴趣，也可以使教学课堂变得更加活泼生动。低年级的学生对世界有着充足的好奇心，在识字教学中应当采取充满趣味性和艺术性的教学方法，这样才能更好地吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的课堂中吸取知识。老师可以通过各种有趣的方式调动学生的积极性，使得学生对文字产生极大的兴趣，这会让他们在学习时更愿意去开动脑筋，开拓思维，用更适合自己的办法学习文字，从而达到学为己用、自得其乐的效果。 关键词：兴趣;能力;识字;寓教于乐;生活化 对于小学低年级的学生来讲，要求他们在低年级就掌握将近1800个常用汉字是很有难度的，与此同时，还要由老师带领学生养成主动识字的习惯，这对于识字教学的老师来讲是一项很有挑战性的任务。如何才能让低年级的孩子在趣味中了解汉字，学习汉字，并且提升自我识字的能力，是老师一直思考的问题。教学的实践表明，只有让学生对识字教学产生浓厚的兴趣，产生学习的热情，才能更好地提高课堂效率，也才能同时提升学生对识字的重视。 一、将课堂教学融入实践生活从而调动学生的识字积极性 对于孩童来讲，他们每天最常做的工作便是游戏，如果能在游戏中活跃他们的思维，那么他们也能够更快地接受新的知识。低年级的学生每天都应当认识几个到十几个汉字，所以老师要根据学生的心理和年龄特征，在课堂教学中开展各种各样的能够激发学生学习热情的活动或者游戏，让学生在游戏中吸取知识，在学习的同时体验游戏的乐趣。除此之外，老师还应当利用学生对于外界事物强烈的好奇心，激发学生识字的热情，在给学生讲解新事物的过程当中要注重教给他们识字的方式，学生不光要认得汉字，还应当学习使用汉字。在低年级的学生刚刚接触到识字教学时，可以引导学生首先识得全班同学的名字，学生的名字是每一位学生最熟知的，也是最愿意去认识了解的。老师可以将学生的名字作为识字的材料，首先从学生名字开始进行讲解，这样也可以让低年级的学生更好地接受。除此之外，老师还可以将各位学生的名字写到便签里，张贴在布告栏上。这样也有利于学生下课便去熟悉和朗读，与此同时，也促进了同学之间彼此的熟悉。在课下遇到不认识的汉字时，也便于同学之间互相帮忙，互相提醒。学生也会因此而开拓思维，对于如何记住汉字、认识汉字采取更好的方式和方法。低年级的学生性格开朗，活泼好动，更喜欢交结朋友，特别容易受到情绪的感染。因此，在进行识字教学时，老师的方式方法应该符合学生的心理状态，并且在课堂教学中设置符合生活的情景模拟，增强学生对学习文字的兴趣和热情。 二、用生活的实际帮助增加识字教学的趣味性 在老师进行识字教学的过程中，如果能创造更加多样化的教学情景，运用多种教学手段，让学生以更加直观的方式进行课堂识字的学习，那么一定有助于学生对文字的理解。联系生活实际进行教学，一方面可以帮助学生在大脑中构建一幅生动形象的真实场景，以后他们看到这个场景就会联想到这个文字，这样能够加深他们对于该文字的印象;从另一方面来说，这种教学模式可以让老师教学的课堂更加生动、有活力，改变了传统的老师讲学生听的课堂模式，在很大程度上减轻了老师的教学压力。老师通过图文并茂的课堂教学模式在很大程度上提高了学生的学习热情，增强了学生之间的共鸣感。例如，在对“米”字进行教学时，老师可以首先给学生查看各种米的图片，由于米是学生在日常生活中最常见到的食物，学生在观看图片时会调动其对于“米”的感官体验的记忆，这样会使学生积极地加入讨论与思考。与此同时，老师还可以要求学生在家长的帮助下查阅资料并介绍和“米”有关的其他的知识，以简单的方式来解答学生对该字的认知。这样的课堂教学不仅能够提高学生增长见识的能力，也能够锻炼学生积极开动脑筋、增加对文字的思考。这样一来，学生并不只是简单地学习了汉字的写法和读音，而是能够全方面地认识和了解与这个文字有关的知识，从长远的角度来讲，这样的教学方式有助于学生全面综合发展。 三、采取多样化的识字方式增强学生的积极性 老师教授学习文字的主要目的是让学生学会自主学习，所以老师应当在必要的时刻教给学生学习的方法。在教给学生学习方法的同时，也应当营造多种多样、丰富有趣的识字情境，这能够让学生更好的在活泼有趣的课堂中学习，从而增强学生的积极性，提高课堂教学的质量。 1.引用猜谜的方式增强课堂趣味 在进行识字教学的过程中，都普遍存在着这种问题，学生前一秒还认识生字，但只要把它变动位置，学生就念不出它的读音了。因而，在教学的过程当中要减少该问题的发生。这就需要老师花费更多的时间和精力来帮助学生增强记忆和理解。利用传统的猜谜形式是个很好的选择，生动有趣的猜谜可以更好地增加学生的学习兴趣，除此之外，学生猜想的过程也就是认识了解文字的过程，这不仅增强了趣味性，也加深了学生对该文字的了解，这也使得学生能够更好地记住这些汉字。低年级学生最不缺乏的就是对新事物的探索能力，他们会更愿意接受以新颖的方式来进行学习。在猜谜的过程中，无论结果是否正确，都增强了学生对学习汉字的热情和信心，这也能够更好地激发学生的求知欲望。学生不仅在课堂上乐得开心，还能够在课堂学习中收获更多的知识。猜谜的识字方式还可以更好地锻炼学生的语言表达能力，开动大脑，激发了他们无穷无尽的想象能力，对于学生学习来讲，只会有好处，不会有坏处。 2.运用儿歌的方式增强课堂趣味 对于低年级的学生来说，除了猜字谜的方式，还有读儿歌的方式。儿歌可以更好地帮助学生理解汉字的意义，而且儿歌更加朗朗上口，通俗易懂。老师可以在课堂上教授一些为文字改编的儿歌或者口诀，使得学生对这些文字有更深刻的印象和理解，增强他们对于汉字的认识。除了老师讲解的儿歌以外，老师还可以让学生自己为文字改编儿歌，这既可以增强课堂的趣味性，也可以增加学生對于文字的熟悉度。在汉字的学习当中，有一些形近字非常容易混淆。在这种时候老师就可以改编几句儿歌或者口诀，帮助学生辨别这些形近字。在给低年级学生教授汉字遇到困难的时候，老师便可以改编顺口溜或者口诀来帮助学生更好地认识了解文字。在老师识字教学时，正是由于老师的帮助才使得学生能够更好地认识了解到文字的乐趣，才能更便于学生学习文字。 3.采取讲故事的方法增强课堂趣味性 孩子们都喜欢听旁人讲故事。因此，老师在识字教学中也可以为小小的汉字编纂许多生动有趣的故事，这可以使得更多的学生因为活泼生动的故事而喜欢上学习文字，在享受中学习文字，在学习中享受故事，这能够更好地增加学生学习文字的积极性。让学生在愉悦的环境中学习文字，可以更好地认识了解文字，最终提高学生学习文字的效率。 4.利用部首对比的方法增强课堂的趣味性 在对汉字的意义进行教学的时候，老师可以利用汉字的字形教给学生简单的文生义法。例如，像“踢”字，我们可以理解为用脚踢球;“体”字，我们可以理解为身体。“踢”和“体”之间又有什么联系呢？在这种时候我们就要给学生时间，让他们进行独立思考，在适当的时候在旁边进行指点。这样的方式会比传统的教课方式达到更加良好的效果，既增加了课堂的趣味性，也增强了学生对于形近字和同音字的理解和认识。除此之外，老师在课堂进行讲解的同时，要引导学生对于课堂所举的例子进行举一反三，培养学生总结归纳的能力，这种学习方式能够让学生加深理解。 5.运用适当的鼓励机制增强学生的学习兴趣 低年级的学生对于这个世界有着相当大的探索欲望。因此，老师应当激发学生对于生活的探索欲，他们更喜欢用自己喜爱的方式去认识和了解事物，并希望得到肯定。老师在进行识字教学时，给予学生适当的鼓励会增加学生学习的热情，会使得学生有更高的情绪去探索新获得的知识。老师可以用更加积极的方式去鼓励学生自己发现汉字与汉字之间的不同，也可以在课堂上进行例如“日”字多加一笔变什么的这种趣味游戏，鼓励学生对汉字之间的变化进行探索，并对学生的探索结果加以讲解，使学生对于这种变化有更深刻的认识。这样的鼓励机制也可以更好地增加学生對于识字的兴趣。 综上所述，在老师进行识字教学时，我们首先应当考虑到学生的心理状态，并联系实际将识字放到与生活联系紧密的课堂中进行教学，让学生体会到学习汉字的乐趣。课堂讲解时，老师应当设立更多的丰富有趣的场景体验，运用更直观形象的教学方式，帮助学生更好地学习文字的读音、写法和理解。在课堂教学之余，老师应当引导学生在生活当中发现和认识汉字，并与同学之间互相交流学习成果，培养对学习汉字的浓厚兴趣，增强学生的创造能力，从而保证识字教学的效果。 参考文献： [1]韩素静.让识字教学多点科学性和趣味性[J].语文知识，2017（18）：13-14. [2]王东兰.拓展多样方式 提升识字能力：小学低年级语文识字教学多样化的研究[J].科学大众（科学教育），2019（8）：74. [3]何兰英.趣味识字法在小学语文教学中的应用研究[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[A]，2020：425-427. [4]于艳红.识字教学中趣味教学策略探究[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[A]，2019：421-423. 编辑 李琴芳 |
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