| 标题 | 挖掘英语教学中的快乐元素 |
| 范文 | 续玉霞 摘 要：新课程标准改革指出，在教学过程中，教师要重视兴趣爱好在学习过程中的重要性，利用教学资源，营造愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣。在初中英语教学过程中，教师要挖掘英语学习中的快乐元素，改变传统教学观念，不断丰富教学内容，开展多元化教学，将枯燥的知识形象化、生动化，充分调动学生的学习热情和学习积极性，引导学生主动参与到英语学习中，培养学生的学习能力，提高学习水平。 关键词：初中英语;快乐教学;有效策略 初中英语对学生的逻辑思维能力和理解能力有着较高的要求，而初中生正处于身心发展的快速阶段，各方面能力尚未得到有效的发展，且有的学生出现了叛逆心理，对枯燥繁冗的课堂学习存在一定的抵触心理。因此，初中英语教师在教学过程中要不断探索更优化的教学模式，培养学生的英语学习能力和技巧，从而提高学生的学习水平和全面发展能力。 一、初中英语教学过程中快乐教学的必要性 （一）快乐教学的内涵 快乐教学是以生为本，发挥教师在课堂教学上的主导作用，实现在发展中寻求快乐，在快乐中发展的一种教学方法体系，是一种面向全体学生、着眼于学生全面发展的新型教学模式，教师通过多元化的教学手法，将课本抽象枯燥的知识内容生活化、生动化，用游戏、表演等形式，为学生营造充满趣味性的课堂学习环境，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，从而提高学生的学习水平。 （二）快乐教学在初中英语教学过程中的意义 初中英语学习内容多且枯燥，却不缺乏趣味性，教师需要在教学过程中不断地挖掘探索，将英语学习的快乐元素呈现出来。快乐教学对提高学生的学习效率及教师的教学质量有着积极的推动作用。一方面有利于激发学生对英语的学习兴趣，提高学习水平。随着素质教育的发展，要求教师要正确认识学生在课堂学习上的主体性，从学生的个性发展及兴趣爱好出发，因材施教，设计出迎合学生个性发展的教学策略，提高学生对课本知识的掌握程度，进一步提高学生对英语的学习效率。 另一方面，快乐教学有利于教师调整优化教学策略。在初中英语教学过程中，教师对学生的学习能力和兴趣爱好要有一定的掌握，改变传统教学观念，调整优化教学方案，进一步提高学生的学习效率和教师的教学质量，构建初中英语高效课堂。 二、初中英语快乐教学的有效策略 （一）构建良好和谐师生关系 良好的师生关系对构建高效课堂、提高学生的学习效率有着重要的意义。在初中英语教学过程中，要想组织和开展快樂教学，教师就必须构建良好和谐的师生关系，在学习和生活中做到尊重学生、理解学生、关心学生，充分掌握学生的兴趣爱好及情绪反应，引导学生挖掘英语学习中的快乐元素。如在“Dont Eat In class.”一课教学中，教师可以以此为教学主题，开展主题班会，用和缓趣味的语气与学生进行有效的沟通，让学生了解到在教室吃东西的弊端及不利影响，同时可以拉近教师与学生之间的距离，使学生对教师产生信任感，进一步提高学生的学习水平[1]。 （二）创建问答情境，激发学生的学习兴趣 英语是灵动性和互动性较强的学科。在初中英语教学过程中，教师要从学生的个性发展出发，创建问答情境，吸引学生的课堂注意力，激发学生对英语的学习兴趣。例如，在“Ive had this bike for three years.”一课教学过程中，教师可以以“How long have you had something？”为题开展情境问答教学，鼓励学生积极发言，让学生在自主提问和回答的过程中，有效掌握过去完成时这一重点语法，加强学生对英语时态的掌握程度，有效提高学生的学习效率。 （三）开展趣味性游戏化教学，调动学生的学习积极性 在初中英语教学过程中，教师可以有效开展游戏化教学，将课本知识与游戏结合起来，让学生在游玩中掌握知识内容，感受英语学习的乐趣。例如，教师可以准备相关的趣味互动小游戏，如单词接龙、Bingo等，鼓励学生积极参与到游戏互动中，使学生在此过程中，能够掌握游戏规则的英语表达形式，提高学生的学习积极性和自主思考能力。 （四）借助多媒体技术，深化知识体系 初中英语学习内容多且难度较大，教师可以充分借助多媒体技术，将抽象的知识内容转化为学生喜闻乐见的图像、动画视频等，让学生切实感受到英语学习的乐趣，进一步提高学习水平。例如，在“Will People Have Robots？”一课讲解中，教师可以通过播放相关的机器人动画视频，将机器人的研制发展历程及其行为动作通过诙谐的语言和视频呈现给学生，让学生在观看视频的同时，掌握相关的知识点，对开拓学生的视野、深化知识体系有着积极的作用。 综上所述，初中英语教师在教学过程中，要挖掘英语学科中的快乐元素，让学生切实感受到英语学习的乐趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生的英语学习能力，进一步提高学生的学习水平，为后续的学习打下坚实的基础。 参考文献： 贺文艺.素质教育背景下初中英语快乐教学策略探讨[J].西部素质教育，2016（14）：165. |
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