| 标题 | 基于生活化视角的小学六年级数学教学思考 |
| 范文 | 蔡雁 摘 要：教育体制的不断改革，针对很多方面有了大幅度的改进和创新。在新时代的政策支持下，我国的基础教育不断进行完善和改进，对于数学课堂教学方面来说，更是有了很大的改变。教师被赋予了新的时代任务，要充分运用生活化视角教学模式。小学数学教师在课堂上应该积极发挥自己的引领作用，考虑学生的全面性发展，将传统的“注入式”教学模式转变为“可视化”思维教学模式。这样的变化将陈旧无味的课堂变得更加丰富生动，有利于小学生从小就养成良好的学习习惯，联系生活实际，不断开发智力，自主学习。首先分析了小学六年级数学教学中加强生活化模式的重要意义，然后探究了生活化视角下小学六年级数学教学的优势，最后针对如何提升小学六年级生活化数学教学成效提供了相关的对策，以供参考。 关键词：小学数学;生活化;教学;对策;意义 随着新课改步伐的不断加快，小学数学教学发生了一些新的要求变化。在教学中教师要积极进行教学模式的创新探索，以便更好地为学生学习成长创设良好的环境。数学知识和生活之间本来具有紧密的联系，加强在小学数学教学中生活化教学模式的引入对学生的数学学习和潜能的开发都具有积极的影响。当然在小学数学教学中教师应围绕生活化教学积极探究和小学数学课程之间的融合性，这样才能确保生活化教学模式的应用效果，更好地提高学生的数学综合能力和学习能力，促进学生全面发展。 一、生活化教学模式在小学六年级数学教学中引入的重要意义分析 1.激发学生学习兴趣 数学是一门思维逻辑性较强的学科，因此，数学在小学阶段打好基础是十分必要的。随着社会发展的现代化，对课堂提出了高效发展的要求。数学相较于其他学科来讲，只有抽象的特点，因此，培养小学生的生活可视化视角是打开小学生数学世界的一把钥匙。只有构建可视化的教學课堂，更好地将数学和生活联系起来，才不会让小学生失去对数学的学习热情。可见小学数学教学思维可视化对小学生日后的学习道路有深远的影响。 新课改背景下，生活化教学模式作为一种新兴的教育理念和方法，逐渐成为现代教育中的一种教学方法，把生活融入数学课堂教学，把数学带入生活中。这种生活化教学模式有利于提高学生的积极性，也可以提高小学数学教学质量和效率。贴近生活，让学生在生活中感受数学的魅力，激发学生的潜能，可以说在生活化教学模式的协助下，能够让学生逐渐培养一种良好的解题思路和学习习惯，提高逻辑思维能力和表达能力。总之，生活化教学模式在小学数学教育中发挥着至关重要的作用。 2.营造活跃的课堂气氛 “可视化”教学思维可以营造活跃的数学课堂气氛。传统的数学教学模式都是老师向学生传递知识，学生缺乏学习的主动性。其次，一些学生对数学不感兴趣，数学基础也比较差，对于枯燥乏味的数学课堂教学并不感兴趣。因此，教师要创新数学教学模式，采用生活化教学模式，多思考如何去引导学生主动学习，敢于放手让学生在生活中自己探索，转变教师单方面知识的传输，创新更多的教学模式，激发学生学习数学的乐趣和积极性。 轻松愉快的学习氛围是学生进入学习状态最重要的一个条件。在一个轻松愉快的氛围之下，学生能够释放心理压力，更好地提高数学素养和逻辑思维能力。因此，在小学数学生活化教学中，教师作为整个教学中的引导者，要积极和学生互动，与学生做朋友，要注重和学生之间进行一些小游戏，在游戏中加强互动和沟通，营造一个活跃轻松的课堂气氛。鼓励学生积极参与课堂互动，对自己不懂的地方提出疑问，教师对学生提出的问题要逆向思维去回答问题，让学生全方位、多角度去分析问题。比如在人教版六年级数学课后题中，每个图中最外圈各有多少个小正方形？照这样的规律接着画下去，第5个图形最外会有几个小正方形？教师可以把这个作业布置给学生课余时间去完成，让学生想想生活中有哪些有规律的正方形，也可以通过立体魔方进行联系，帮助学生去解决数学问题，突破传统数学课堂固化的课本，有利于优化数学教学模式，打造生活化教学模式的课堂。 二、小学六年级数学教学基于生活化视角开展的优势分析 对于小学数学课程教学而言，数学作为一门重要的基础学科，六年级是中小学衔接的重要阶段，六年级很多的数学知识点难度较大，教师可以引入生活化教学模式，这样可以从生活的角度对数学知识和理论等进行解读，并鼓励学生通过实践不断结合和应用，从学科发展的需求角度进行针对性探索，全面提高学生的数学学习能力。同时在小学六年级数学教学中引入生活化的教学模式，符合学生的发展需求。中低年级的小学生对数学概念等抽象知识难以理解，难度较大，对于小学六年级的学生而言，他们学习了很多的数学知识，教师可以在六年级基础课程教学中基于生活化的视角进行教学融合探索，既符合学生的发展需求，又有利于活跃他们的思维，引导他们结合实践加以应用，活学活用。 小学六年级数学课程既是在基础教学内容的基础上进行的再提高，同时又需要和初中数学课程进行衔接，所以意义重大。首先，通过基于生活化的视角来进行数学教学，教师可以将复杂的、抽象的、难以理解的数学知识点通过生活化的场景设置或者生活元素的导入来进行引导教学，有利于激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识的魅力和趣味性，带着兴趣更好地去学习，进而提高数学知识的理解能力。 其次，基于生活化视角的教学模式能够最大限度激发学生学习数学的兴趣。由于小学生贪玩心重，注意力大多不在学习上而是在玩儿上。基于生活化视角的教学模式会让学生感觉更加亲切，让孩子在乐中学，在学中乐，增强数学课堂的趣味性。教师可以将数学课堂教育与生活联系起来，把教育从鸟笼里解放出来，利用现代化信息技术对信息的传播速度更快、范围更广的优势，将课本知识和生活实际结合起来。教师要明确课堂教学任务，加强对数学教学的生活化视角的实践效果，运用信息化教学手段向学生展示生动形象的课本教材内容和生活案例，给学生新鲜感，激发小学生学习数学的好奇心。 最后，基于生活化的视角来进行小学六年级数学教学，让学生掌握基础数学知识点的基础上围绕如何提升的逻辑思维能力和应用意识等方面进行教学手段的再创新，通过设计相关的应用题，将生活案例融入数学知识点的教学和联系中，培养学生用心观察生活的能力、分析问题与解决问题的能力，全面提高数学学习成效和应用意识。当然这样在教学中可以让数学知识的应用性功能全面体现，有助于学生在生活实践中熟练应用数学思想和方法进行思考，提升综合素养。 三、小学六年级数学教学中加强生活化视角教学的具体对策 在小学六年级数学教学中由于发挥着承上启下的关键作用，所以在应用生活化视角进行教学探究的过程中，教师要注意总结方式方法，具體建议如下： 1.全面加强教科书内容的深度挖掘和应用 数学知识生活化教学并不是单纯地将生活中的案例等融入教学中就可以了，教师还需要结合教学目标要求，考虑学生的认知基础和学习兴趣等进行全面融合探索，为此教师应当全面提高对教科书资源的重视程度。教科书中本身具有丰富的学习资源，里面很多的生活知识点融入比较恰当，所以教师要鼓励学生结合教师的讲解，多学习教科书的内容，还可以围绕教科书的内容，针对性地延伸相关的生活化知识，提高学生的自主探究意识和综合学习能力。 如在教学“负数”一课时，负数是来源于生活实践，又应用于生活，如一家的经济收入与支出、电梯的升降、温度的变化等，这些都是负数的本真原型，作为教师在教学中如果仅仅从温度的角度引入负数，学生可能会产生先有温度后有负数的错误认识。其实零上零下的温度计量方式产生于负数之后，所以在课堂中教师可从负数的认知原型切入。 2.注重加强生活化教学模式和其他教学方式的融合，并体现教学反馈 一方面教师要避免单纯地为了应用生活化教学模式来进行教学应用，可以将生活化教学模式和其他的教学形式结合起来为学生提供更多元的学习情境，从而提升他们的逻辑思维和创新潜能，比如与多媒体技术相结合开展情境教学，或者针对不同学习基础的学生设计分层教学模式，引入不同的生活化案例等，融入应用题解析中，为学生提供多样化的数学思想方法等，通过小组合作学习等方式鼓励学生一题多解，从而不断提升数学知识和数学思想的有效应用水平。另一方面教师要善于做好教学反馈。围绕生活化教学模式以及教学目标等定期进行教学情况的总结，对学生的表现等各方面的情况进行评估，以此找出生活化教学模式应用的不足和值得学习的地方，通过互相学习和互动交流，全面提高教学成效。 如在教学“圆的认识”后，利用圆设计各种美丽图案，在这一课中，教师可以利用多媒体先让学生欣赏各种圆元素的美丽图案： 师：一个人的力量有限，一群人的力量很强大，一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远，一个圆很单调，很多个圆在一起跳舞，会是一个怎样的画面呢？在各种动态与静态的图案欣赏中，让学生感受圆在现实生活中的广泛应用，体验复杂美丽的图案其实是一个简单的圆经过平移、旋转或对称得到，从而为后续的自我设计活动作铺垫。 3.利用情境式教学 生活化视角教学模式最重要的就是采用情境式教学，作为教学方式中的一大亮点，它可以专注学生的思维，集中学生的注意力，通过实际生活中的案例让学生去理解抽象难懂的数学知识。它有利于深化小学生的学习认知，培养学生的应用实践能力，有效增强学生的思维逻辑性和对数学的敏感度。其次，教师可以运用多媒体这个载体去进行教学，充分发挥“互联网+”的作用，利用互联网设置一个完美的数学教学情景，学生可以根据自己的兴趣爱好对生活中不理解的数学问题进行提问，老师也要及时做出回答。另外，要与学生保持亲密感，随时提问学生一些关于日常生活中数学的问题。比如在教学“确定起跑线”一课中，教师可以在课前借助体育课，让学生体会100米同一起跑线与200米、400米不同起跑线的真实感受，然后引导学生探究起跑线的设置与哪些因素有关。在不断的计算推理过程中，分析解决问题，归纳和拓展问题的过程中，发展学生的数学应用意识，学以致用。 总之，基于生活化视角的小学数学教学模式对开拓学生的发散性思维和实践应用能力具有至关重要的作用。让小学生在快乐中进行学习，不断提高学生的动脑思考、自主学习、主动探索的能力，最大程度去激发学生的学习热情和提高他们的数学思维能力。让小学阶段数学课堂教学焕发出新的生命力和活力，尽可能多去培养出一届又一届热爱数学的计算天才。总之，在小学数学六年级教学中，生活化视角探究教学模式和教学理念对教师能力和素质提出了新的要求，需要教师高度重视教科书资源的开发，深入研究生活化教学的内涵，以此为基础来进行教学形式的创新和教学应用探究，这样才能全面促进六年级学生数学素养的提高，为其深层次地学习打下良好的基础。 参考文献： [1]李保忠.小学数学教学生活化的实践与探索[J].教育实践与研究（A），2018（5）. [2]马龙.谈新课程背景下小学数学解决问题教学[J].西藏教育，2015（2）. |
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