| 标题 | 在民族文化教育中渗透国学诵读 |
| 范文 | 【摘要】本文首先分析了当今国学诵读的现状，然后分析了国学诵读在弘扬传统文化中的作用，最后提出了促进传统文化弘扬国学诵读的实施对策，希望为今后的阅读提供理论依据，发展中专生国学诵读，促进传统文化与校园教育的有机融合，甘肃西北文化作为当地乃至全国重要游戏文化的一部分，若能和国学经典诵读有效结合一定能促进国学经典诵读教学更有效地发展。 【关键词】中专经典；诵读；传统文化；素质教育 【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）03-091-03 【本文著录格式】李亚萍.在民族文化教育中渗透国学诵读[J].中国民族博览，2021，02（03）：91-93. 国学诵读是一种全新的教育模式，主要针对青少年阅读经典，学生阅读的经典著作包含了先秦时期各种思想流派的古典思想，包括唐诗、宋词、元曲、明清小说、散文等多种形式。国学诵读活动为学生打开了一扇了解国学的窗户，在朗读国学时，国学内容也在潜移默化地影响着学生，学生的价值观会受到相应地影响，此外学生的知识底蕴也能够有一个提高。本文主要集中于对于甘肃西北传统文化的探索及与国学经典进行有效结合的策略探讨。 一、中等专业院校开展经典诵读的意义 （一）培养学生综合素质 朗读是在语文教学活动中常用的一种方法，以国学经典作为诵读文本时，实现了对学生普通话地练习，有利于培养学生的核心素养。一般来说，国学经典阅读可以培养情感思维能力、能动性和主动性以及养成良好的精神面貌。具体有以下三个作用。 1.情感思维能力 在当下浮躁的社会里，很多人都丧失了独立思考的能力，情感很容易就被他人的言论调动起来，即学生情绪思维能力会相对较弱，很难从情绪上判断事物是非，有自己的观点看法。这种现象有害于社会的未来发展，通过阅读经典作品，学生可以深入阅读文本的情感世界，培养情感，增强情感理解能力，从而发展学生的情感思维能力。 例如，学习可以选择农夫和蛇的典故供学生阅读，通过故事情节和文本的情感表达，学生可以對情感有更深刻的理解，并升华和引导自身的情感。 2.主动能动性 当学生在学习过程中积极的去思考、探索时，学生表现的主动性较强，若学生在课堂上不能够去积极思考、探究，其学习行为只是按照教师在课堂上的教学讲解而展开，使得学习变成了一件机械化、流程化的事情，不仅降低了学生的学习效率，也容易让学生产生厌学的情绪，在学习过程中养成不良的学习习惯。在经典中有很多的文章强调了一个人学习积极性的作用，在朗读这一类文章后，能够纠正学生的学习态度，激发出学生的学习积极性。 3.培育良好精神 情感可以影响精神，尤其是那种真挚的、坦诚的情感，更容易被我们所接受，也更容易被我们所理解。在阅读经典时，教师要引导学生去挖掘文章内部的情感，当学生体会作者感情时，也能够进入作者的精神世界，看到作者的人生哲学与世界观，有利于学生的未来发展。 （二）传承传统文化 中国悠久的历史催生出了多样化的传统文化，当去除掉传统文化的糟粕后，剩下的部分是古人遗留给我们的宝贵财富。相较于物质财富，这些精神上的财富更值得我们去传承、弘扬与发展。但在当下全球化的大潮中，多元文化的冲击交融中，传统文化往往处于一个不被大多数人关注的尴尬处境，很多的学生受国外文化地影响，正在逐渐忘却一些传统文化的部分。很多学生在这方面的认识普遍较浅，而且还有缺乏对传统的重视文化的概念，我们可以看到我们传统文化的一部分将消失在时代的海洋中。 而经典读物作为承载传统文化的宝库，是我们从先辈身上继承其精神的重要途径，通过阅读，学生能够将传统文化的精髓吸收到自己的世界观中，从而实现传统文化地传承。 （三）国学经典诵读的常见问题 目前，尽管大多数职业学校都采用经典阅读，但应用方法不同。根据有关情况，一些学校的经典阅读方法不正确，普遍存在缺陷，因此，为了充分发挥职专学校的经典阅读功能，以下将提出背诵中的常见问题，以确立后续讨论的方向。 1.诵读主体不正确 从中国经典阅读课堂主要构成来看，有三个要素之间的关系是必须要处理好的，这三个要素为：教师，文字和学生。其中，学生作为知识最终的接受对象以及学生主动性对课堂教学效率带来地影响，应当占据课堂的主导地位。然而在实际教学中，大多数教师仍没有在课堂中确定学生的主体地位，习惯性地将自己置于阅读的主导地位，导致阅读目标和材料不适当。因此，可以看出，教师的主导地位将使阅读该行为的压力更大，而忽略了学生的自身感觉和需求。在这种情况下，学生首先会感到被压迫并变得对阅读行为产生抵抗，因此阅读只是完成任务，只是与老师打交道，可见阅读不能起到实际作用。其次，由于忽略了学生自身地感受和需求，因此学生对阅读老师选择的课文不感兴趣，这加剧了上述问题。例如，在大学的国学诵读中，教师经常根据自己的工作需要选择阅读课文，并要求学生立即完成阅读，从学生的角度看，大多数学生没有将自己的情感带入阅读中，阅读质量很差，这表明学生对阅读没有兴趣，由此可见，不正确的阅读主体会导致阅读功能的丧失和传统文化传承的需求无法落实，必须加以改善。 2.诵读方法单一 目前，大多数高校都采用相同的经典阅读方式，这表明阅读方法相对单一，即老师会要求学生以“朗读”的方式朗读，在这种情况下，我们不能否认这种阅读方式的教育功能，确实可以使学生对文字产生深远地影响，并实现传承文化的目的。但是，从长远的角度来看，如果我们总是使用相同的阅读方式，将不可避免地导致学生对阅读行为产生厌倦，从而产生了与教师进行敷衍的情况。例如，在中专课程的国学诵读，老师在上学期一直采用“朗读”的方式，在本学期中取得了不错的成绩。但是，进入下一学期后，老师发现班上有相当多的学生对阅读失去兴趣，尤其是集体阅读时，他们会敷衍了事，甚至不愿意发出声音。在课堂上，当学生一起朗读时，往往一些学生会滥竽充数，若是教师不去制止这一现象，慢慢的很多学生就会对朗读失去兴趣。 二、经典诵读的正确方法 为了发挥经典诵读的文化传承作用，下文将提出经典诵读的正确方法。 （一）以学生兴趣为教学突破点，巧借背景知识 兴趣是影响学生学习效率的重要因素，若学生对教学内容充满兴趣，学生的学习效率自然水涨船高，如果兴趣低下，就会出现“不愿意学习”的现象。因此，为了达到国学诵读中文化传承的目的，有必要增强学生的兴趣并积极接受本文的文化内涵。在这种情况下，鉴于大多数学生由于“阅读主题不合适”从而缺失了学习经典的兴趣，教师需要站在学生的角度，从学生的视角思考学生究竟对什么内容感兴趣。在阅读主题不能改变的时候，教师可以借背景知识作为引起学生兴趣的突破点，将作者的生平、成就以及文章的背景为引，让学生走近作者，也走进文章，并敦促学生根据文化内涵采取主动的讲解，这样可以培养学生的兴趣，然后通过阅读达到文化传承的目的。 在具有民族特色的汉语教学中，应融合西北民间文化、饮食文化、歌舞文化、体育文化等。其次，文化来源于生活。要在语文教学中真正地渗透西北文化，就必须让学生走进生活，亲身参与社会实践，到生活中去学习语文。教师可以组织学生在课余时间进行文化采风，从民俗、饮食、建筑等方面对文化进行寻迹，学生可以在寒暑假期间，自由组队，去调研自己家乡文化在生活中的展开形式，例如传统音乐、传统美食、地方特色艺术等，引导学生广泛阅读有关家乡的文献典籍，并初步了解古代西北甘肃地区稻作文化、山歌文化、饮食文化等传统文化习俗。 （二）开展多样教学手段 针对“单一阅读法”的问题，教师应丰富阅读方式，即在阅读过程中，除“大声朗读”外，还应采用其他阅读方式，如采用小组比赛的方式进行PK，就是将学生分成几组，每组互相练习，然后以组的形式阅读，最后，通过投票确定优胜者。这种方式利用学生的竞争心理使他们在阅读时更加认真，并积极思考经典文本的文化内涵和情感，然后根据自身情况进行调整以提高阅读效果层次和达到文化传承的目的[4]。 此外，通过编写调查日记，运行自制的笔录，举行西北作家作品朗诵会议，西北方言文化知识竞赛，西北民歌合唱比赛，表演民歌和舞蹈，组织学生报告西北文化的学习成就，西北民族风情摄影比赛，壮语标准语音朗读演讲等丰富多彩的形式，从而使西北文化渗透到学生的日常生活学习中。大力宣传和传播“玉腕托帕”“小登科”“百宝箱”等古丝绸之路和甘肃秦安民歌，使思想精髓渗透到学生的思想中，陶冶情操。同时，引导学生学习尊重老人的习俗等西北民俗，让体现尊重老人风尚的好习惯影响学生的心灵，让学生积极探索西北文化知识的内涵。通过自主学习，以提高学生的人格素质。 （三）晨昏诵读，让碎片化诵读成为传承传统文化的载体 自古以来，早晚诵读一直是学者和学生的优良传统，在国学诵读中，早晚诵读已成为创建学术校园的基础，每天早上和晚上花半小时阅读经典作品可以使经典作品的阅读长期而可持续，并将其转变为学生的自主习惯，然后成為一种本能，俗话说“早上好读书，晚上自学”，早上读书可以使学生有充分的心境和积极进取的动力，后期阅读可以帮助学生反思所获得的收获，缺点以及改进的方法，以便他们“每天进步并总有收获”，在早晚的诵读中，学生可以继承中国的优良学习传统，并主动地培养自己的道德风范，清醒头脑，树立道德并继承优秀传统文化。 除了晨昏朗诵的一般形式外，还可以采取小组阅读、阅读比赛、吟唱等形式，并使用丰富的阅读形式来激发学生的参与热情，例如，在阅读比赛中，教师可以选择背诵的篇目来进行“诵读接力”，老师起头学生接力，这样既可以激发学生的诵读热情，又可以形成良好的竞争与合作氛围，提高国学诵读的活力。 （四）家校合作，拓展经典诵读中传统文化地影响力 汉语经典阅读不仅应在校园内进行，而且应扩展到学生家庭。教师可以通过微信官方平台和家长小组为家长动态阅读校园经典、活动视频或图片，并推荐经典章节以及适合亲子阅读的章节。学校可以组织开展“亲子阅读经典，文化传承”活动，使家长可以参与经典阅读。学校应广泛征询家长对经典阅读的意见和建议，以使全家人真正参与学校的经典阅读活动。在选择活动主题时，要突出孝顺老人的传统，尊重中华民族的父母，培养学生的感恩和责任心，建立更加和谐的家庭教育环境，取得良好的成绩。家庭学校互动，并建立更广泛的经典阅读平台。 （五）提供展示平台 语文教师应及时建立平台，为学生展示自我和反映知识水平提供机会，一些学生希望能够表现自己。如果教师掌握学生的心理并积极引导他们，可以激发他们的参与热情，大大提高语文教学的效果。在每个学习阶段都开设了展示课程，以使学生能够在特定地展示平台上展示其独特的个性魅力。通过不同的方式和角度展示国学经典文化，民族归属感和自豪感深深植根于学生的心中，并成为学生不可或缺的一部分，从而引导学生树立良好品格。学生将把对文学的兴趣转化为学习动机，以提高他们对古代诗歌和散文的理解，“国学诵读”是小学语文教学不可或缺的一部分，汉语与阅读的紧密联系为汉语教学开辟了一条新途径。阅读将使学生进入文章的艺术观念，实现与作者的互动，并牢记古典思想和文化，通过阅读经典，我们可以提高学生对古代诗歌的理解，提高他们的文化品位，审美品位和文化底蕴，提高他们的个性，促进他们的个性化发展，并培养具有综合汉语能力的学生。 （六）实现“经典诵读”有趣能整合，提高学生的审美情趣 在课堂教材的整合中，有很多经典的内容分散在不同的单元练习中。教师可以根据内容的特点进行整合，并链接知识链，使阅读更加系统化。例如，我为学生开设了“对联课”。我设计了“单字对齐，单词对齐和句子对齐”的渐变练习，以引导学生逐渐发现特征并获得信心。 “对字、对词、对句”的循环教学旨在通过加字、换位、变速、换调和其他形式的阅读，引导学生体验重复对联的特点和乐趣。构造语言和使用单词，以实现更多的对联，对于学生来说，经典与新型创编的融合是最受欢迎和最先进的结合。这种结合可以是非常规的，可以添加学生熟悉的现代元素，并且可以将经典作为创建独家经典的途径。 国学经典诵读是学生成长阶段和中文学习的基础项目之一，它不仅有助于提高汉语学习能力，而且还将知识和智慧转化为服务于报效社会的潜力，当经典被内化到人们的深层意识中时，学生就会不自觉地展现出更高的素质。 因此，积极倡导中专等职业学校开设汉语经典阅读课程，加强语文教学效果，弘扬民族文化，实践文化自信心，具有深远的意义。 参考文献： [1]闫红科.国学经典诵读与语文教学的有效整合[J].试题与研究，2020（14）：69. [2]高鹤.国学经典诵读和语文教学的有效整合研究[J].课外语文，2020（10）：74，76. [3]曾祥春.试论在语文教学中开展国学经典诵读活动[J].学周刊，2020（08）：93-94. [4]杨青花.浅谈国学经典诵读在语文教学中的渗透[J].名师在线，2019（24）：15-16. [5]周艳红.探讨国学经典诵读和初中语文教学的有效结合[J].新课程学习（上），2014（1）. [6]石瑞民.国学经典诵读与初中语文教学的有效整合[J].汉字文化，2019（S1）. 作者简介：李亚萍（1969-），女，陕西米脂人，九三学社社员，兰州大学本科毕业，甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校讲师。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。