| 标题 | 如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣 |
| 范文 | 李平 摘 要：根据教育改革的要求，传统的教学模式已经不符合当下的教育改革要求，所以教育者要寻找新式的教学模式来弥补传统教学的弊端，采用新型教学方式，激发学生对数学的学习兴趣。通过讨论数学课堂可采用的教学方式以寻找能够提高课堂效率的关键点，借此培养学生的学习习惯和能力，提高课堂活跃度，活跃课堂氛围，促进学生全面发展。 关键词：小学数学;教学;学习兴趣 兴趣是最好的教师，对小学生来说更是如此。想要增强学生在数学课堂上的激情，首先要培养学生对数学课堂的兴趣。真正的教育者不应该只会研究教学科目的试题，还要研究如何让学生对即将学习的内容产生兴趣。教师在每一次的课堂上采用独特的教学方法培养学生兴趣，将教学分开然后与学生的兴趣进行有机结合，让学生在数学课上积极回答问题，激发学生学习数学的兴趣，应当是我们应该努力的方向。 一、为什么要培养学生的学习兴趣 培养学生的学习兴趣是时代的需要。当今时代，经济的发展带动了科技的进步，科技的进步又渗透到许多行业中。在科技创新的时代背景下，教师的教育方式也发生了改变，利用现代科技创新技术，将传统枯燥的课堂教学方法变更为与互联网相结合的新式教学课堂，这样随之就推动了教育从硬性的灌输知识的教学模式转换为以培养学习兴趣为基础，从而引导教学的教育模式。因此，培养学生的学习兴趣符合时代要求，符合学生的发展规律。 学生是课堂的重点，因此，应该让学生从被动的接受知识变为为主动的接受教育活动，这种以培养学生学习兴趣为出发点的小学教育模式可以提高学生学习的积极性、激发学生学习的主动性，从而促进学生向多方位全面发展。通过利用网络培养人才，培养出的人才又继续投身到网络研究中去，这是时代的需要。 二、如何培养学生的学习兴趣 1.建立良好的师生关系 小学生正处于心智尚不成熟的年龄阶段，这种单纯的心理特征会对小学阶段的学习产生一定的影响。如果教师对学生的管教过于严厉，学生可能无法体会到教师的良苦用心，势必会影响对这门学科的学习。“严师出高徒”模式可能并不适合所有的小学生。因此，在数学学科本身枯燥、难度大的前提下，要想学生不畏惧数学，首先要建立起良好的师生关系。建立关系是进一步发展的基础条件，通过了解该年龄阶段学生的心理后，可以得出小学阶段学生的心理情绪变动很大，教师要学会去关心学生，在讲课的同时关注其神色变化，调整讲课速度，这样不仅可以让学生体会到教师的良苦用心，也能让学生自发地产生尊重教师的态度。当这种相互尊重、和谐良好的师生关系建立起来后，数学课堂的教学氛围也会因此轻松起来，学生才会更加积极主动地与教师进行交流。 2.将生活素材引入教学过程 激发学生的兴趣，首先要采用能够提起学生兴趣的内容引入教学中，如在课堂中引入学生感兴趣的生活内容，由此提高学生兴趣代入课堂。例如，一年级“认识人民币”章节的讲述中，教师可以将日常生活中孩子们和家长一起买东西的场景引入概念的讲述，“我们坐公交车投的硬币是几元人民币？”“纸币硬币都是人民币吗？”“纸币和硬币都有什么面值的呀？”利用这类问题激发学生的思考，学生才会主动举手回答问题发表意见。学生发表意见后教师也要对其进行鼓励，并采用课堂模拟情景的方式让学生更深入地了解人民币，学生通过观察，对人民币的认识就会更加深刻，活跃的课堂氛围，学生的高涨情绪共同促进了学习效果的提升。 3.开设丰富的教学活动 小孩子天性爱玩，对于刚刚步入学习殿堂的小学生也是如此，小学生通常对新鲜的事物感兴趣，所以小学数学教师在进行教学工作时，可以利用小学生的这一特点，积极开展丰富多彩的教学活动。当小学生在教学活动中获得成功，那么学生的自信心将会大大提高，充满喜悦的心情将会鼓励他们向知识更深层的地方挖掘，学习效率就会大大提升。如教师可将上课前十分钟或讲课结束后的一段时间作为活动时间，例如在讲“平移与旋转”这一节课时，教师可以让学生自己寻找材料，自己动手做出相应的小形状模型，并进行平移、旋转等活动，鼓励其在讲台上讲解自己的作品，让学生一起选出最受欢迎的一组，获胜的小组将受到奖励，通过这些丰富的活动，学生积极参与其中，学习兴趣得到充分激发，教学效率得到提高。 总之，以培养学生学习兴趣为发展点而设计的小学教育模式，不仅能够激发学生对数学课堂知识的兴趣，还能够激发学生學习的积极主动性，帮助学生全面发展，符合教育改革下对小学生素质教育培养的要求。通过改变传统的教学模式，将课堂的主导者从教师转移到学生，通过引导学生自己摸索学习的知识网络，产生对数学学习的兴趣，进而提高自己的数学成绩。 参考文献： [1]蒋文君.小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（14）：252. [2]司军.论小学数学课堂中如何激发学生的学习兴趣[A].教师教育论坛（第四辑）[C]，2019：3. [3]吕慧英.小学数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣[J].课程教育研究，2017（17）：137. |
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