| 标题 | 在“选、讲、练、评”中践行习题教学的真谛 |
| 范文 | 孙厚荣 陈林桥 习题教学，选题是基础，讲题是核心，练题是关键，评题是保障。 一、习题要选得对 选题不随便，随便不选题。典型性指习题代表强，能较好地覆盖同一类问题;习题品质好，试题内涵丰富，结构内耗小;习题弹性大，具有变化的空间和拓展的可能。针对性是指所选的习题，能体现课改方向，符合教学目标、切合学生实际和发展可能，并且直指教学重、难、疑、误点，与考试的要求相吻合。实效性是指所选的习题，能为大多数学生所掌握，能触类旁通、举一反三，能有效地形成解题能力、提高解题水平。 为确保所选习题“三性”的有效落实，我们着力于在广选、精挑、细琢上下功夫。首先，从教学目标出发，在历年各类中、高考题，地区联考试题，名校的试题以及高质量的教辅资料之中，努力地去广选那些教学目标所能用的习题。其次，从中、高考要求出发，本着“去繁、去难、去偏、去怪”突出“重基础、重方法、重能力”的思想，然后从能用的习题中精挑那些为考试所适用的习题。最后，从学生实际出发，根据学情需要，从在适用的习题中琢磨出为学生所实用的题，好中选优，挑选出一定数量管用的习题。从而确保习题的典型性、针对性和实效性。 此外，在选题的过程中，还要正确地辩证地看待习题的新与旧以及解法的简与繁，做到为我所用，择善而从，切不可率性而为。 二、例题要讲得好 讲好例题一是目的要明确，二是方法要科学，三是措施要得力。反之，目的不明将会有失方向性，方法不对将会有失科学性，措施不力将会有失实效性。 1.讲题目的要明确 讲解例题，教师除解题示范作用之外，还要帮助学生明晰例题的立意和测点以及设计的陷阱，更要在知识的运用、方法的归纳、能力的提高、题型的归类、思维品质的优化等方面，助力学生质的飞跃。 2.讲题方法要科学 讲题的元模式一般有情景变迁、对比诱导、辨析纠误、制造悖论、错题追因等方式。讲题的技法有一题多问、一题多讲、一题多变、一题多解、一题多思、一题多练、一题多磨、多题合一。要想做到讲法科学，我们在模式和技法选择上，不仅要坚持效果为上的原则，而且要采取因班因人而异、适用为主、灵活多变的策略。 3.指导措施要得力 首先要指导学生如何审题。包括如何读题、如何再现试题的情景、如何挖掘隐含条件。其次要指导学生如何解答。包括如何寻找解题的突破口，如何探究未知和已知联系，如何选择解题策略和方法，如何建模，如何形成思路。再次要指导学生如何表达。包括表达什么内容，用什么进行表达，按什么顺序表达，表达是准确否清晰，是否突出重点。 为此，我们总结了一套突出“景、理、法”三字指导讲题策略： （1）景——绘情景 指导学生通过读题，结合自己的阅历和解题经验，运用想象，图文结合，将题目所要表达的意思进行情景再现。 （2）理——讲道理 要跟学生讲清两个问题：①我是如何处理的？②我为什么要这样处理？将自己的思考问题的全过程完全暴露给学生，让学生真真切切明白其中的道理。 （3）法——授方法 在进行方法教学时，不仅实行“双线并行法”（张宪魁教授提倡的方法教学法），隐显结合，而且还要象医学上所说一样，要实行“分型辨证、对症下药”。 三、练题要练到位 练题最为重要直接的好处是，可以加深对本学科知识结构体系的理解和掌握，可以进一步提升思维能力和解题水平。特别是遇到新问题的时候，活跃的思路也会带来解决问题的更多启示、更好的方法。 1.我们强化了调题组的设计和训练，在题型、题量、“三度”方面提出了相关要求 （1）题型要适宜 题型要多样，搭配要合理，要能较好地发挥题型的功能。 （2）题量要适中 在规定时间内大多数学生都要能完成，让部分学生能有复查的时间;各题型之间的量比要合理;能满足不同层次学生的需求。 （3）三度要适合 难度要适中，整体难度0.6-0.7左右;效度要适宜，能较好地体现教学目标的要求;区分度要适当，能较好区分好中差的学生来。 当然，要统筹兼顾、综合考量，保持它们之间有一定的张力和适宜的和谐度，由此发挥出它们的整体效应和合力作用。 2.我们还开发了“习题‘练、学、教三位一体”模式 1.做题论道 事先布置例题，尝试做一做，上课时安排学生来前面板演，做小先生讲解，教师及时关注、随时点拨，帮助学生总结方法和规律。 2.变式训练 根据例题的主旨，布置几道变式题，当堂训练，教师巡查，收集典型错误，加强个别辅导。 3.错解找茬 将学生的错误解题，用实物展示台晒一晒，让学生去找茬纠错。 4.说题讲法 准备几道中等难度的习题，要求学生在不动笔不要具体答案，仅仅用观察的方法思考习题，然后引导學生说解题思路和方法。 5.检测反馈 围绕本节课的教学目标再安排几道习题进行测试，测后教师及时提供标准答案，然后教师进行简评反馈。 四、试题要评出味 这里指试卷评讲课中的习题评讲。习题评讲得好坏，将直接影响到习题教学的成效、影响到学生解题能力提升等诸多方面。 习题评讲，一要看准学生的问题所在，做好模式识别的工作;二要讲究方法和策略，要因势利导，对习题内容进行适宜的追问;三要乘机顺势，对习题解法进行适时的拓展;四要顺势就变，对习题结构进行适当的变化;五要趁热打铁，及时评讲，及时纠错。 以上是我们在“选、讲、练、评”中践行习题教学的尝试，这可能仅仅是冰山之一角，习题教学更多的大文章还有待于大家进一步发掘和探究。 编辑 段丽君 |
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