| 标题 | 利用思维导图引领农村小学英语课堂 |
| 范文 | 陈海兰 【摘要】随着国际开放化程度的提升，英语学习的重要性也日益突出。在英语教学中也越来越注重教学有效性，但受学生思维以及语言环境的影响，学生在英语学习上还存在一定的困难，尤其随着学段的增加，英语学习的难度也在不断加深。为此，在英语教学中就可以引入思维导图的方式。本文主要以农村小学英语为研究对象，谈一谈如何利用思维导图引领农村小学英语课堂。 【关键词】农村;小学英语;思维导图 利用思维导图可以简化英语学习，使得小学生在理解上也更加便捷高效。一个英语知识点借助思维导图可以延伸出多个与之相关的知识内容。教师利用思维导图不仅可以提升课堂教学效率，而且能够有效提升学生英语学习的积极性。因此，在农村小学英语教学中，教师要充分利用思维导图引领小学英语课堂教学。 一、在农村小学英语课堂中应用思维导图的意义 随着英语学习难度的加深，思维导图在英语教学中的作用也越来越显著。思维导图不仅可以降低英语学习的难度，而且还可以有效激发学生的英语学习兴趣。在农村英语学习的氛围是比较弱的，很多家长都没有让学生进行英语学习的意识，而且也没有让学生过早地接触英语，导致学生的英语基础薄弱，英语学习水平也比较差，而通过思维导图的方式则可以有效激发学生的英语学习兴趣。思维导图主要是通过图文结合的方式将英语知识融合在一起，这样不仅可以有效提升学生的思维能力，还能够充分激发学生的潜能。此外，利用思维导图还可以有效进行知识梳理，帮助学生构建完善的知识网络体系，从而为学生更高层次的英语学习奠定良好的基础。 二、思维导图在农村小学英语课堂中的具体应用 （一）借助思维导图强化词汇教学 词汇是英语学习的基础，在词汇教学中教師可以充分利用思维导图来有效提升学生的词汇记忆能力。通常情况下，在单词的学习中，教师都是让学生机械、重复地进行单词的记忆，小学生的自律性比较差，而且还缺乏耐心，采用传统的单词学习模式很难达到良好的教学效果，为此，教师就可以采用思维导图的方式来有效改进词汇教学。教师可以为学生提供一个关键词作为思维导图的核心，让学生围绕关键词去进行单词的记忆和学习。例如，在小学六年级英语How can I get there？这节课文教学中教师就可以“get there”作为关键词，让学生去思考我们如何达到一个地方，首先需要明确这个地方在哪，是否需要做交通工具，交通工具是否可以直达，等等，在这个过程中就可以延伸出大量与之相关的词汇。如，表示交通工具的词汇car、bus、train、high-speed rail、aircraft、airplane，等等;Straight、turn left、turn right、east、west、north、south等这些词都是表示方位的。通过思维导图的方式来进行词汇的学习，既可以拓宽学生的词汇量，而且也能够帮助学生进行很好的记忆。 （二）借助思维导图强化阅读教学 农村小学生的英语阅读能力是比较差的，很多小学生除了课堂的英语阅读之外，在课下基本上很少进行英语阅读，仅靠课堂教学，学生的英语水平很难有显著的提升，而且在英语课堂阅读教学中教学模式也比较单一，学生对英语学习的积极性也不高。为此，在阅读教学中教师可以利用思维导图的方式来改进英语阅读教学。例如，在小学六年级英语Where did you go？教学中，为了有效提升学生的阅读能力，教师可以利用思维导图先让学生将关键词汇罗列出来，然后在通过关键词去寻找句子之间的联系，从而将整个阅读内容描述出来。英语对学生来说是相对困难的，学生在阅读过程中需要进行逐字逐句的翻译才能理解整个内容，如果阅读材料的篇幅过长，对学生阅读还会造成较大的困难。因此，在日常阅读教学中，教师要善于利用思维导图的方式，让学生边阅读边提取关键信息，这样学生通读一遍阅读材料就能够基本了解整个内容。 （三）借助思维导图提升会话教学 在小学英语教学中，会话内容是比较多的，通过会话教学能够有效锻炼学生的语言表达能力。由于学生的英语水平有限，而且在农村也缺乏英语的环境，这就导致学生脱离了课本基本很难进行流利的对话，为了进一步提升学生的会话水平，教师可以利用思维导图的方式将会话的逻辑思路梳理出来。例如，在小学六年级ways to go to school教学中，本节课的主题是上学的方法，会话教学也是围绕如何去上学来开展。围绕该主体教师就可以给学生画出这样的思维导图，首先可以询问他人是如何来学校的？How do you come to school？这时，对方可能会回答：“I usually come on foot./I sometimes come by bike./I often walk.”等等，在对方回答完之后，如果反问自己同样的问题，学生也可以按照上述这样来进行回答。除了直接询问之外，也可以采用见解询问的方式，如，Is this your bike？Do you come to school on foot？等等，这时学生要先回答是或者不是，如果不是，可以接着说自己是怎么来的。通过思维导图的方式可以将整个会话教学的内容罗列出来，进而帮助学生理清思路，从而提升学生的会话水平。 （四）借助思维导图加强写作教学 受各种因素的影响，农村小学生的写作水平是比较差的，而且很多老师并不是很注重写作教学，为了有效提升学生的英语写作水平，在课堂教学中，教师可以引入思维导图的方式，在每次写作之前，教师可以利用思维导图帮助学生梳理写作思路，然后再根据写作思路罗列出几个关键词，这样学生通过这种逻辑清晰的文章结构图，可以顺利地写出一篇完整的作文。例如，在小学六年级Last weekend这节课结束之后，教师就可以为学生布置一篇What did you do last weekend的英语作文，并让学生利用思维导图的方式来进行写作，可以先引导学生借助思维导图去列写作提纲，然后再根据提纲内容来进行写作。利用思维导图制作完提纲之后，学生对于整个英语文章的写作思路都是非常清晰的，这样在写作时也会更加顺畅。因此，在英语写作教学中，教师要改进传统教学方式的不足，尽量多采用思维导图的方式，进一步提升写作教学的水平。 总而言之，在教学中应用思维导图对教学是有很大帮助的，在农村小学英语教学中，教师要充分利用思维导图，发挥思维导图的优势，进而逐步提升农村小学英语课堂教学的有效性。 参考文献： [1]张淑燕，李廷秀，安国斌.农村小学英语会话教学中思维导图的实践[J].中小学电教：上，2018. [2]卢玲.思维导图在农村小学英语教学中的应用[J].学子：教材教法研究， 2016（2）. [3]李清华，刘伟潮，张玉芬.思维导图在农村学校英语教学课堂中的运用与研究[C].教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷）. |
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