标题 | 电子书包在初中信息技术移动教学中的应用研究 |
范文 | 李雪珍 摘 要:探索信息技术学科的新课程改革方向,根据电子书包的优势及特点,研究其在信息技术课程中的应用,充分发挥电子书包的优势,使信息技术课程突破目前的教学瓶颈,使课堂教学更加生动有趣。 关键词:信息技术;电子书包;教学应用 一、引言 电子书包数字化学习带来了有别于传统课堂学习的模式,带来了丰富便捷的教育资源,营造了一种信息化、数字化、个性化的教学环境,为实现新型教育教学方式的变革提供了支撑。我校是番禺区电子书包实验学校,从硬件、软件等多方面来看电子书包教学有一定的规模和经验,但是将电子书包应用在信息技术学科从未尝试过,这是一次大胆创新的尝试,将电子书包与信息技术课相结合,通过电子书包在本节课中的应用,可以深刻体会到新技术对信息技术传统课堂的冲击。 二、信息技术课堂应用电子书包的教学实践 1.情景创设,导入新课 教师活动:播放PPT,展示本节课学习内容和学习目标。 任务一:打开电子书包高级学案,观看无声和有声的电视片段《小猪佩奇》,谈谈声音对于多媒体作品的意义,可在讨论区发表自己观点。 学生欣赏视频,认真对比和思考,发帖讨论自己观后感,回答问题。 教师总结:声音对多媒体作品的作用。 2.录制声音文件,体验声音之美 学生活动:任务二:以两人为一组,一人扮演小猪佩奇,另一人扮演小羊苏西,然后用“论坛录音”软件录制,并上传回复。从中评价同学作品,并选出最棒的5个小组。 教师注意巡堂,及时解决个别小组可能遇到的问题。对提交的配音作品进行点评。 3.声音采集的方法 任务三:观看电子书包的微课资源“声音的采集方法”,回答问题。 学生活动:观看微课资源,在教师的引导下进行思考,完成问答题,认真听讲。 教师活动:对学生回答的情况给予评价和补充。 4.声音的数字化过程 任务四:观看电子书包的微课资源“声音的数字化过程”,完成填空题。 学生活动:观看微课资源,完成填空题。回答问题,认真听讲。 教师活动:对学生回答的情况给予评价和补充。 5.音频文件的格式及其主要特点 学生活动:打开电子书包学案,观察同一首歌的几种不同音频格式,对比文件大小。引导学生思考常见音频格式及其主要特点,完成表格。 教师活动:展示PPT,讲解常见音频格式的特点。 6.总结与巩固,反馈评价 教师活动:引导学生梳理本节课所学习的几个知识。 学生活动:浏览PPT,认真听讲回顾并回答本节课学习内容。 学生活动:打开电子书包测试板块,5分钟内认真完成本节的巩固练习,及时巩固。 教师活动:根据学生测试反馈,讲解错误率较高的题目。 三、信息技术课堂应用电子书包的效果与反思 1.高效的移动性和便携性 电子书包区别于传统信息技术课堂的是它的移动性和便携性,随时随地可以进行学习与添加自己的创新想法,声音的采集不再局限于台式电脑的课堂,可以选择任何自己想到达的地方采集声音,并把声音简单编辑后随时发表。信息技术学科是一门创新学科,更需要学生发散思维,创新学习,电子书包恰恰更有利于作者随时收集和分享自己的创意。在课堂教学中,教师的教学讲解对不同能力的学生来讲理解程度是不一样的。电子书包教学模式应该是每个同学人手一台,再结合电子书包学案的使用,学生可以根据自己情况选择屏幕回放、重新学习,或者针对疑难问题求助其他同学得以解答。从一定意义上来说,实现了学生的个性化学习。 2.电子书包的个性化学习与互动性强于传统的教学 通过访谈可以发现,很多学生对这节课采用的新学习模式很感兴趣,也发现了与以往信息技术课程的不同。教学过程中应用了电子书包的“互动讨论”模块,让学生在主题帖下发表自己小组的配音,其他同学可以进行评论,教师也可以进行“印章”评价。在教学过程中学生学习的积极性明显提高,师生之间、生生之间互动强于平时的教学。在信息技术课中应用电子书包除了新鲜感之外,带给学生更多的感受是信息技术学科理论知识不再那么枯燥无味,增强了学生的自信心,有利于深一层知识的学习。 3.以学生为主体、教师为主导的信息技术课堂 当前信息技术新课标明确提出要把课堂还给学生,可以看出现在教师充当的角色只是课堂的组织者和领导者,不再是课堂的主体。在电子书包的高级学案中设计了两个微课资源“声音的采集方法”“声音的数字化”,学生利用电子书包自行观看微课资源,完成教学问题,教师根据学生回答的情况评价或补充。在这节课中改变了传统信息技术课堂教师为主导的方式,学生真正成为学习的主人,教师只是起到引导作用。 4.及时反馈教学效果 利用电子书包的“测试反馈”模块及时掌握学生的学习效果,教师可以根据学生作答时间和作答状况及时调整教学方案。教师可以利用空余时间对落后的学生进行个别化指导,也可让学生来当小老师帮助学习困难的学生。这样就能切实落实因材施教的教育理念,兼顾不同学习倾向的孩子的个性化学习需求。这样反复思考本节课之中学生的反应,让老师反复回顾刚才讲解的知识,教师可以及时发现自己身上的不足,有利于其对教学形成自己独到的见解。这样长时间就可以形成自己的教学风格。 四、结语 由于网络环境构建、时间和人力的局限性,本节电子书包信息技术课还有一定的局限性,教学模式还需要多次试验及修改完善。希望随着教学设备的改进和教学理念的完善,基于电子书包的信息技术课堂的构建可以有很大的改进,实现信息技术课应用新技术实现个性化学习的发展。 参考文献: [1]祝智庭.新技術手段给力学习方式的变革:华东师范大学祝智庭教授谈“电子书包”[J].中小学信息技术教育,2011(2):9-10. [2]刘繁华,于会娟.电子书包及其教育应用研究[J].电化教育研究,2013(10):73-76. |
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