| 标题 | 关于小学科学课教学中创造性思维培养研究 |
| 范文 | 李锦辉 摘 要：学生的创造性思维是一种特别的发散性思维，它能帮助学生在分析问题中形成更加独特的分析能力，提高解决问题的效率。对于培养小学生的创造性思维来说，小学科学课程无疑是一门有效的教学科目，而针对科学课创造性思维不足的情况，教师应该加强对问题解决方法的研讨和探究，用有效的策略培养学生的创造性思维。结合新时期的教学特点，提出了一些促进学生创造性思维培养的有效教学方法。 关键词：小学科学;创造性思维;培养 教师在整个创造性思维培养的过程中起着决定性的作用。教师可以影响学生的思考，可以影响学生得出的结论，也可以影响学生的探究进度。所以，教师应该在教学过程中采用多元化的教学方式，激发学生的好奇心和探索心。其实，创造性思维就是人们平时生活中对事物看法的另一种诠释，它是平时固有思维的一种提升，在固有思维的基础上，人们可以提出更多的问题来对固有思维进行重新的认识，这个过程就是培养创造性思维的过程，也可以说，创造性思维是固有思维的一种高级表现形式。在小学科学课中结合创造性思维需要从以下几个方面展开。 一、鼓励学生勇于提出质疑 首先，拥有质疑的精神是培养创造性思维的基础，在小学科学课堂中，教师应当鼓勵学生持有质疑思想，对自己不认可、不理解的事物提出质疑。不管质疑的结果正确与否，都表明了一种愿意探究、愿意打破固化思维的态度，是值得肯定的。比如：教科版五年级“种子发芽实验”一课的学习中，师生共同探究了种子发芽所需要的几个条件，经过查看资料和联系生活，大家一致得出结论，种子发芽与土地、水、阳光和合适的温度等因素密切相关。一般来说学生都会点到为止，觉得知道了这些发芽条件即可，但知识是无止境的，需要怀着不断探索求知的心去学习。所以教师可以进一步开发学生的思维，让学生对这个结果提出一些其他的问题，比如说怎样来证明种子发芽需要这些条件？除了这些条件以外，还需要其他的条件吗？假如改变其中一个条件，种子还能发芽吗？通过这些问题，学生会发现其实还有很多不懂的地方在等着他们解决，而且已有的定论也会有一些遗漏，知识是不断进步的，而非一成不变。教师可以让学生设计一个实验，将土壤的因素去掉，探究种子是否可以发芽，经过分组对比实验，学生就会得出结论，没有土壤，种子也是可以发芽的，只不过发芽程度和以后的生长状态会受到影响，相比于缺乏土壤的环境，在有土壤的地方，种子的枝丫明显成长得更好。 二、利用各种有效方式，激发学生的兴趣 兴趣是最好的老师，在小学科学教学中，如果教师可以激发学生的兴趣，那么学生的学习就会事半功倍，创造性思维也会得到有效培养。针对小学生的好奇心特点，教师可以把握有效时机，吸引学生的注意力。以实验活动为例，在“光的反射”一课中，教师可以布置一些简单的实验，让学生去探究，课上准备几个手电筒，把窗帘拉上，灯关掉，用手电筒去照射书本，让大家观察光是怎么照射的，在书背面的墙壁上有没有反射光，如果效果不明显，教师还可以准备几面镜子，让光照射镜子，再观察反射光。通过观察，学生可以描绘出反射路径，并注意到不仅原来的光是直射的，连反射的光也是直射的。教师还可以举一些生活中的实例告知学生光可以反射，而且人类利用这种原理制造了不少有用的东西，比如说最典型的是镜子，利用光的反射原理，让镜子将人的面容反传给照镜人，通过实验探究和生活举例，学生就会感受到科学的魅力，在学习中会增加不少兴趣。 三、引导学生进行自主探究 小学科学是一门半理论半实践的课程，在教学中想要培养学生的创造性思维，就得注重实验教学。在实验教学中，教师不应该全程演示，让学生观看结果，应该更注重学生自己的操作，通过科学引导，让学生自己通过实践得到答案。比如说在学习“光与热”的时候，为了分清楚哪种颜色更容易吸收光热，教师可以亲自带领学生去户外探究，并让学生自行组织，选择合适的验证方式。最直接的方式就是将各种颜色的纸张或者物品放置在阳光下面，感受它们的吸热能力。这种方法虽然简单可行，但是需要注意不少问题，这些问题是学生所不能充分考虑的。比如说，实验组所有的实验物品都需要放置在阳光条件一样的地方，保证受热条件相同，而且放置的时间也应该一样，在这些限制条件一样的情况下，实验的结果才更具说服力。另外，为了提高实验的精准度，教师应该在所有测试物品下面放置一支温度测量计，让其紧挨测验材料，用精准的数据判断材料的吸热情况，通过这些限制条件和验证手法的布置，学生的自主探究能力不仅可以增强，还能培养学生实验的严谨精神。 四、激发学生的创造欲望 在小学科学课堂的日常教学中，想要培养学生的创造性思维，就得激发他们的创造欲望。对此，在平时的教学中，教师要鼓励学生发散思考，将自己的观点大胆提出来，即使出现了大幅度的偏离，教师也不应该全面否定学生，而应该在适当肯定的基础上，让学生从更加合理的角度去思考。 五、结语 在小学科学教学中，教师要充分认识到学生的学习特点和兴趣爱好，对学生存在的问题，要重视起来，及时调整教学模式，积极进行改进。对于培养学生创造性思维，教师要注意教学方法的趣味性，有效激发学生的学习热情，引导学生养成较好的学习习惯和思维方式，对学习中存有的疑惑要敢于质疑、敢于提问、勇于探究，不断拓展自己的知识积累，培养自己的创造性思维。相信随着素质教育的推广，小学科学课程能够得到更多的关注，也能取得更大的教学进步。 参考文献： [1]王少霞.关于小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].学周刊，2018（3）：29-30. [2]周永广.结合小学生心智特点激活学生创造性思维：小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].科学大众（科学教育），2014（10）：102. 编辑 张佳琪 |
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