| 标题 | 小学语文学困生学习动力提升的实践研究 |
| 范文 | 朱海侠 摘 要：由于小学生学习水平高低与接受能力不同，导致小学生在学习中面临各种困难。在小学语文教学中，广大教师群体普遍关注学困生的学习困难，不断以素质教育为引领，提升学困生的学习动力，将学生学习语文的兴趣和爱好激发出来，让学生通过自身不断努力夯实语文基础。立足于小学语文学困生学习困境，探究提升学困生学习动力的措施。 关键词：小学语文;学困生;学习动力;提升措施 学困生提升学习动力，养成良好的学习习惯，无不依赖良好的兴趣。学习未知领域的知识，兴趣是前提，是推动学生学习的内在动力，影响学生的一生。学困生在学习领域表现出来的天赋较差，但是老师在教学中只要掌握好教学方法，提升学生学习动力，就会获得良好的效果。 一、保持良好的教学心态，培养学困生学习信心 在小学语文教学中，由于学生的发展阶段不同，所以学生对于语文知识的学习与理解能力也有所不同，而在传统灌输式教学的影响下，教师只是一味地向学生灌输知识，会导致部分学习能力不强的学生无法跟上教学进度，成为学困生。但是教师在教学活动中并不关注学困生的学习情况，更加注重培养学习成绩较好的学生，久而久之，学困生就会感觉到被边缘化，导致学生出现厌学、自暴自弃的心理状态，会对学生未来的成长与发展产生非常大的负面影响。因此，在小学语文教学中学困生的问题就成为小学语文教师需要解决的主要问题。作为小学语文教师，需要更加关注学困生的学习状态，保持良好的教学心态，避免在教学活动中对学困生展开批评教育，而是需要为学困生营造一个友好的学习氛围。教师与学困生充分沟通交流后，就会明确掌握导致学困生学习效率低下的原因，再根据学困生的实际特点，建立合理的刺激性教学法，让学生可以在本身掌握的知识之上不断提高，使学生可以在教学中感受到成功的乐趣，以达到循序渐进的教学效果，慢慢提升学生的学习成绩，从而培养学困生的学习信心。学生一旦对自己的学习成绩拥有了学习信心，那么将会全身心地投入到语文学习中去，逐渐缩短个人学习上的差距，促使学生健康全面地发展。 二、培养学困生的学习兴趣，主动参与到教学活动中 对于学困生而言，由于长期处于被动学习状态，再加上教师对自己的不重视，导致学生很难对教学内容产生学习兴趣，学生在课堂教学中容易走神，更加重了学困生学习成绩较差、学习效果较差的问题。因此教师在针对学困生教学时，应当由学生的学习兴趣入手，让学生对课堂教学产生强烈的学习兴趣与探索欲望，这样学生才能够在课堂教学中完全跟随教师的脚步，主动融入教学活动中，从而逐渐提高学生的学习效率。例如，在《乌鸦喝水》一课的教学中，其课文本身就是一篇寓言，拥有较强的趣味性，教师可以从课文的故事情节入手来引发学困生的学习兴趣。教师在教学中可以引导学生展开情境表演，合理地将班级学生划分为不同的表演小组，有意识地将学困生分到不同的學习小组内，让学困生在学习小组内部去扮演重要的故事角色。以趣味性表演的方式引发学困生的学习兴趣，并且使他们主动参与到学习活动中，通过扮演角色促使学困生可以站在两只动物的角度去理解课文中动物的心理活动和语言特色，在兴趣的引导下提高学困生的学习效率，久而久之，就会使学困生在无形中掌握语文学习方法，提高语文学习效率。需要注意的是，教师在学困生完成教学活动后，应当有针对性地提出表扬，让学困生真正在教学活动中感受到成功的喜悦，从而达到长期培养学生学习兴趣的教学效果。 三、设计针对性问题，循循善诱引导学习 由于学困生长期不受到重视，内心对于课堂教学往往是抗拒的。所以在语文课堂教学中，学困生经常出现心不在焉的现象，对教师的提问也是充耳不闻，无法正确地提出自己在学习中所遇到的问题，这样教师就无法掌握学困生的学习情况，导致学困生很难跟上教学进度。所以教师应当根据学困生的实际特点来设计一些具有针对性的问题，以引导学困生主动展开学习，提高学习注意力。例如，在学习《烟台的海》这一课时，其文章主要描写了烟台海的冬天、夏天和春天三个季节的景色，让学生可以在脑海中形成风景画面。但是学困生对于教师的文字性教学往往不感兴趣，那么此时教师就可以针对学困生设计开放性问题。教师在进行课堂教学之前就需要对学困生进行教学引导，首先利用多媒体向学生播放在现实生活中春季烟台海景的图片或者视频。随后向所有学生提问：“图片中的景色如果到了冬天和夏天将会是一幅怎样的景象？”调动学生的想象力，让学生的思维可以跟随教师的教学步骤，随后有针对性地提问，学困生将自己的想法在课堂中与其他同学分享，提高学困生的课堂参与感，也引导学困生融入教学活动中。随后教师就可以带领全班学生进入今天的学习，并且向全班学生布置学习任务：“我们一起来看一看，这篇课文所描写的海景与我们同学联想的海景有哪些不同？”这样就将课文内容与学困生的回答紧密联系起来，学困生为了验证自己的想法是否与课文一致，就会更加主动地融入课堂教学中，有效增强学困生的课堂注意力，激发学生的学习欲望。 综上所述，学困生群体同样拥有智慧和才智，语文老师在小学教学活动中要善于发现，点燃学生对语文学习的热情，提升学生学习的动力。通过激发学生学习的欲望，满足学生学习的兴趣，使学生主动参与到语文学习过程中，提升语文学习积极性与主动性，提升语文教学质量。 编辑 李琴芳 |
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