| 标题 | 农村小学作文难点的分析及思考 |
| 范文 | 陈金铭 【摘? 要】相较于城镇小学而言，农村小学在教学条件与环境方面存在先天不足，也导致在小学语文作文教学中会出现较多难点，除了农村小学生对写作的兴趣度不高之外，农村小学交通不发达、经济相对落后等因素也在一定程度上局限了学生的写作视野，造成其写作能力及语文核心素养难以进一步提升。鉴于此，文章将针对农村小学作文难点展开分析，并对具体的完善对策提出一定的思考。 【关键词】农村小学? 作文? 教学难点? 对策 在小学基础教育阶段，作文教学是语文学科教学中的关键构成，通过作文实践能够让学生的语文知识水平、语言表达能力以及语文核心素养得到有效提升。然而，从当前农村小学的语文作文教学来看，许多小学生对写作并不感兴趣，抑或是所写内容可读性不高，如内容空洞、脱离生活、结构紊乱以及无真情实感渗透等等。面对诸多农村小学作文难点，身为一线语文教师，应当对其成因及具体完善对策展开积极思考。 一、农村小学作文难点分析 1.写作兴趣不高 教师所布置的作文规定了完成时间、字数，导致许多学生写不出则只能瞎编或抄袭，写作沦为了凑字数的任务而已，大量内容雷同、结构混乱、赘言赘语的作文全面涌现。久而久之，农村小学生对写作便会兴趣索然，导致作文教学陷入了学生越写越烦、教师越教越烦的“死胡同”。 2.生活枯燥乏味 相较于城市孩子而言，农村生活会单调乏味很多，主要原因在于农村地區经济落后、交通不便以及人文环境氛围不足，再加上大部分留守儿童与隔辈亲人相处，许多情感难以抒发，枯燥乏味的生活也导致学生写作找不到素材，所写内容自然缺乏真情实感。 3.课外阅读量不足 在许多农村家长的旧观念里，学生只要读好课本即可，课外书籍多读无益，甚至会影响学习。农村小学虽有图书阅览室，但大部分常年无人管理，难以满足农村小学生的阅读需求。因此，阅读量的不足在一定程度上也限制了农村小学生写作水平的提升，同样是一大难点。 二、完善农村小学作文难点的对策 1.激发农村小学生的写作兴趣 作文作为语言运用能力的有效实践，需要从基础教育阶段便予以重视。小学阶段的孩子有着强烈的好奇心与探知欲望，教师则需要充分重视这一点，通过精心的课堂设计编排，融合小学生的身心发展特点及学习个性，将作文教学与其兴趣契合点进行融合，从而有效激发学生的写作兴趣，同时辅以教师的悉心指导与信心鼓励，会让学生的写作兴趣进一步提升。 比如，在以“一次有趣的活动”为题的写作教学当中，教师便可在课堂中设计趣味性游戏活动让学生亲身参与，比如“萝卜蹲”游戏，可先不必将作文任务布置，让学生全身心融入到游戏活动中，但是要求学生对游戏的全过程进行仔细观察，记忆游戏中学生的神态、动作与表情。如此一来，学生在无任务压力的前提下，其游戏参与积极性会更高，再加上教师的写作逻辑与写作欲望引导，让学生迫不及待地在游戏结束后产生写作的欲望，想要用文字记录下整个游戏过程。通过写作兴趣的激发与调动，能够有效攻破农村小学生对写作兴趣度不高的难点。 2.丰富农村小学生的写作素材 写作作为文字创作过程中，与我们亲身经历的生活息息相关，唯有通过仔细观察生活，从生活中得以感悟，才能拥有取之不尽，用之不竭的写作素材，表达出内心的真情实感。作为农村学生，他们也有他们的优势，他们拥有最原始的自然乡村风光，最能用眼睛去看万物的色彩，用鼻子去闻万物的气息，用耳朵去听万物的声音，用心去体会万物带给他们的感受，农村生活恰恰就是是一堂全身心参与的阅读课，这远比教师在课堂上传授的要来得生动的多。因此，在农村小学作文教学当中，教师要有意识地去引导学生多多观察自身生活，一方面，要求学生有目的性地去对生活进行观察与思考，在习惯养成的情况下去收集大量写作素材。此外，要求学生按照事物发展规律去观察生活，如事物发生时间、地点、顺序等要素，从而形成缜密的写作逻辑。此外，生活素材并非完全照搬，教师还需对学生的创新力与想象力进行引导，保证所写文章具备可读性，内容更加充盈。比如，在布置以“看望敬老院老人”为题的作文教学当中，教师便可设计情景重现的表演活动，让学生扮演学生与敬老院老人的角色，利用创设出的生活情境去引发学生思考与想象，在直观感受之下去写出真挚情感的文章。又如，教师还可将六一儿童节时学校举办的各项活动视频进行录制，为学生提供更为全面的写作素材，让学生透过自己的回忆与视频进行结合，在细致观察中写出更为优秀的文章。 3.提升农村小学生的课外阅读量 阅读是语文教学中最基本、最重要的训练，从某种意义上来讲，阅读与写作呈现相辅相成的关系。作为一种艺术性和工具性结合的科目，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙，因此，如何提高农村小学生的课外阅读能力，就显得尤为重要。要想解决农村小学生的作文难点，还需重视学生课外阅读量的提升。除了将教材中的好词、好句、好文进行摘抄背诵之外，教师还应鼓励学生将自己喜欢的课外读物进行分享，在班级中成立读书角，让每一位学生都能够彼此交流读书心得。而学生进行读书感想分享的过程，正是其写作逻辑形成的过程，某种程度上来讲，表达能力与参与能力都得到提升，写作水平同样会有所提高。 此外，课外阅读量的累积过程中还需重视练笔实践，通过生活素材及阅读文本的积累，在教师的引导下，让学生多进行仿写、缩写、扩写等写作技巧训练，同时鼓励学生多记日记，多写读后感。种种教学方法的综合，便能够成功突破农村小学作文难点。 综上所述，作文教学在农村小学语文学科教学中，既是重点也是难点。导致作文成为农村小学作文教学难点的主要原因在于学生写作兴趣不足、写作素材匮乏、课外阅读量偏低等，因此作为一名农村小学语文教师，既然找到了难点根源所在，则需要在后续的作文教学中设计出更为完善且行之有效的解决对策，逐步提升农村小学生的写作能力，助力其全面发展。 【参考文献】 【1】崔书燕.农村小学生活化作文教学研究【D】.河北师范大学，2015 【2】姚婷婷.支架式教学模式在农村小学作文教学中的应用——以巨鹿县夏旧城小学为例【D】.河北师范大学，2016 【3】李朝茂.乡土资源视角下农村小学起始作文教学研究——以Y县为例【D】.贵州师范大学，2016 |
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