| 标题 | 藏区高中语文古诗文有效性教学浅析 |
| 范文 | 张姣姣 摘 要 当前，藏区高中语文教学中对汉语古诗文涉及甚少，加之教师教学观念相对保守，这就影响了藏族学生汉语水平的全面发展。笔者长期在藏区高中任教语文，结合多年的教学实践经验，分析了藏族地区高中学生学习语文古诗文的重要性和必要性，有针对性地提出藏区高中语文古诗文教学的有效建议。 关键词 藏区高中 语文古诗文 有效性 中图分类号：G633.3文献标识码：A 当前，藏族地区高中语文教材为藏区专用人教版《汉语》（1-6），六册教材中除了第六册教材未设计古诗文，其他五册教材第五单元均为古诗文单元。由于藏族地区汉语古诗文教学在高中前涉及较少，一些偏远地区甚至从未设计，加之一些藏族地区教师汉语观念薄弱，所以，在藏区语文教学中古诗文教学重视程度不够。这对于学生的汉语发展和学生全面成长极为不利。 1在藏区高中语文教学中加强古诗文教学的重要性和必要性 藏族地区教学有着较为明显的区域特点，加之藏区区域相对封闭，教学观念也相对较为保守。当前，藏区一些地区不重视汉语古诗文教学，甚至放弃汉语古诗文教学，究其根本来说，就是藏区汉语教学中功利倾向明显，表现在两个方面：一是考试的“指挥”作用，主要是当前藏区汉语考试没有将古诗文作为重点考试范畴;二是从区域教学实际来说，在藏区汉语教学中进行古诗文教学难度较大，学生学习起来较难。但是，古诗文教学无论是在藏区汉语教学，还是学生全面发展中都有着重要的意义，具体说来： 其一，古诗文教学对于全民族学生的素养提高有着重要的意义。在藏区，汉语教学属于第二语言教学，在教学过程中更多的应是关注语言的应用性，兼以人文性。汉语在藏区教学中要遵循提高藏区学生学科核心素养的基本宗旨。所以，提高藏区学生的汉语素养，是汉语作为语言学科教学的基本要求。所谓汉语素养是语言文字知识和应用的素养，其重点是通过汉语教学让学生掌握更多的汉语知识，了解传统中国文化。这不仅是语言学科工具性的体现，即满足藏族学生日常实际、工作生活的需求;也是学生全面发展，增强民族认同，提高爱国热情，培养正确价值观、人生观的需求。 其二，藏区学生汉语文化知识较少是加强汉语古诗文教学的实际要求。就当前藏区汉语教学来说，学生汉语知识掌握较少，文化内涵把握不准确，古代常识了解不够，对于那些名篇更是了解较浅。这些问题的存在一是影响了学生现当代语文的学习，当前汉语教学中多涉及古诗文，如《为人民服务》中就引用了司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的名句，《最后一次演讲》则引用了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的士人品格，如此等等;二是近些年的文综考试中也多设计古代文化，如，2014年文综试题就是考察了古代地理名词，2016年则以古代文化中的五行知识为题对学生传统文化进行考察，根据相关数据显示这些题得分率不到10%，极大影响了学生考试成绩。 2藏区高中语文教学中加强古诗文教学有效性的现实路径 其一，尊重藏区学生的实际情况，灵活使用教材。在藏区汉语教学中，学生的汉语基础不同，教师应该尊重学生的个性差异，在根据教材内容教学时，要灵活取舍，根据学生的实际需求，增减教学内容。当前藏区通用的《汉语》教材共有6册，其中共设计5个单元的古诗文教学内容，共涉及16个课时31篇的古诗文，16篇古文15首诗词，教材内容设计合理，难易程度相辅相成。教师的教学要以教材为纲，但不能唯教材是用。教材的设计是《新课程标准》的外在体现，但在教学实际中，要根据学生的实际有针对性开展教学。比如，第1册古诗文选择的是《诗经》两首，就教材选择来说，对学生的理解是有较大难度的，尤其是赋比兴的艺术手法，让学生无处下手，教师可以略讲，或者不讲，亦可放在后面讲;教师也可以根据古诗文难易自行编排，如，先講学生容易理解的《捕蛇者说》等文章。从学生实际出发，根据学生理解特点，将教材古诗文根据难易进行分配，从简单到复杂，从浅显到深入，从叙事到议论，从叙事性较强的《卖炭翁》《木兰诗》到较难的《诗经》《劝学》。这样学生从简单诗文入手，不会感到较难，更不会因为不好理解而产生厌学情绪，进而逐渐深入学习，掌握更多较难的古诗文。 其二，加强学生对古诗文基础知识的学习，将传统文化渗入古诗文教学。藏区学习古诗文知识，虽然不必过分强调汉语基础理论，但并不代表不学习基础理论知识，反而教师要引导学生对汉语基础知识理论的学习，从简单易懂到难度适宜，在不断学习中加强学生汉语古诗文基础知识的积累，比如，文言实词、文言虚词、文言句式、一词多义、通假字、词类活用。教师应该提醒学生，语言学科的知识不能求速求快，要重视积累，要在古诗文中理解诗文知识，通过阅读来加强语言知识的积累，让学生在实践中实现“借助注释和工具书了解大概内容”的要求。另外，语言与文化是相互促进，相辅相成的关系，语言的学习离不开文化，因此，藏区汉语古诗文教学必然要辅以必要的传统文化教学，比如：（1）称号、姓名知识教学，包括姓、名、字、号，谦称与贱称，谥号与敬号等;（2）一些常见的年龄文言称谓;（3）传统文化中章法制度，必要多讲一些尊卑、回避;（4）古文言中的纪年方法，如天干地支，如此等等。对于藏区一些有条件的学校，还可以根据地区特色和学校特点，有针对性的编订校本教材，将汉语古诗文教学融入校本教学，促进藏区汉语古诗文教学有效性提升。 |
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