| 标题 | 德育在高中语文教学中的渗透 |
| 范文 | 武义婷 内容摘要：在随着素质教育的深入发展和立德树人目标的提出，促进学生德、智、体、美、劳全面发展成为教育教学的核心和焦点，德育教育的地位和重要性也因此而更加凸显。语文作为高中阶段的基础学科，更要充分认识到德育教育的重要性，并将德渗透到实际的教学过程中去，让学生在学习语文知识的过程中实现思想道德素养与品质的全面发展和提升。基于此，本文将从挖掘教材德育因素、积极创设教学情境与组织开展课外活动三方面出发，系统地分析和研究德育在高中语文教学中渗透的有效方法和基本策略。 关键词：德育 高中语文教学 渗透 在新课程改革不断推进的背景下，高中语文教育教学更加关注学生个方面能力的提升和全面发展，更加注重发挥语文学科德育功能。因此，高中语文教师必须要落实“教书”和“育人”的基本职责和使命，及时地转变和更新教学观念和思想，探寻德育与语文教学的突破口和切入点，将德育教育全面渗透到高中语文教学实践过程之中。下面，笔者将结合自身的教学实践经验，对此展开一番具体的研究与论述。 一.挖掘教材德育因素，找准德育渗透切入点 学生在语文学习活动中接触最多的就是语文课本，教材也是教师教学活动的基础内容。同时语文教材中蕴含着丰富的精神营养，是现成的德育素材，是培养学生道德修养的重要根基。因此，高中语文教师要展开对语文教材的深入分析、研究，充分挖掘语文教材中的育人点，汲取教材的精神营养，将语文课本中的美文、作者的思想意识、文本人物的伟大精神与德育教育紧密相连，找准德育渗透的切入点，从而实现语文课堂教学与德育教育的有机结合。 例如，在教授《拿来主义》这篇课文时，本篇课文是鲁迅先生对文化遗产问题上的态度，同时也讽刺了一些社会现象，根据这篇课文的内容，笔者从课文中挖掘了德育教育的素材。以课文标题“拿来主义”为德育教育的载体，帮助学生们认清人性的特点。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过挖掘教材德育因素，找准德育渗透切入点，有效奠定了德育教育的基础。 二.积极创设教学情境，实现德育的全面渗透 情境教学是一种创新型的教学方法，可以有效引发学生的情感态度体验，帮助学生产生更加深刻的认知与理解。所以，高中语文教师便可以根据教学内容来积极地创设教学情境，以实现德育的全面渗透。一方面，教师可以利用多媒体设备来为学生直观展示语文知识中所蕴含的德育内容，创设直观的教学情境，优化学生的感官刺激，加深学生对知识的理解，受到思想启迪;另一方面，教师可以为学生设计情景剧，组织和引导学生进行角色扮演，创设角色情境，让学生可以在表演活动中把握人物特征，受到教育和道德熏陶。 例如，在教授《劝学》这篇课文时，为了实现德育教育的全面渗透，笔者利用信息技术为学生们创设了的直观的教学情境。首先，笔者让学生们对本节课程的文言文进行阅读，了解本文的内容，待学生们对课文内容有了大致的理解后，笔者再利用信息技术对本文内容进行分析。同時，笔者还为学生们展示了一些贫困山区里学校的环境，让学生们形成直观的对比，在一些贫困地区，学校的教学条件十分简陋，学生们的生活也十分困难，而在大家的周围，学校为大家营造了良好的学习氛围。通过笔者建立的对比情境，学生们的情绪得到了感染。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过积极创设教学情境，实现了德育的全面渗透。 三.组织开展课外活动，拓展和延伸德育空间 要充分发挥德育的功能和作用，不能仅仅局限于在语文教学中的渗透，更要将德育向语文课外实践、生活方向拓展和延伸，这样才能促进学生的全面发展和提升。因此，高中语文教师必须要组织开展各种课外活动，利用教学以外的时间来补充和配合课堂德育的渗透与实施，占领第二课堂这块德育阵地，拓展与延伸德育空间，使学生在实践活动之中开拓视野、陶冶心灵，提高修养。 总而言之，德育教育在高中语文教学中的渗透是教育的本质要求，也是落实立德树人工程的重要举措。因此，高中语文教师要扮演“灵魂工程师”的角色，通过挖掘教材德育因素、积极创设教学情境与组织开展课外活动等策略的运用，来实现德育教育在高中语文教学中的渗透，充分提高高中语文德育教育的有效性，使学生在潜移默化之中陶冶情操、塑造良好的人格、树立正确价值观念、提升思想道德素养，最终达到德育和智育的双重目的。 参考文献 [1]张丽娟.论高中语文教学中的德育渗透[J].当代教研论丛，2019（06）：24. [2]朱莉.高中语文教学中的德育渗透[J].基础教育论坛，2019（14）：43-45. （作者单位：内蒙古一机一中） |
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