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多元化实习实训考核评价体系的构建与实践

范文

陈道斌

摘? 要针对当前中等职业学校实习实训考核评价体系中存在的问题，构建多元化实习实训考核评价体系。通过该体系的构建与实施，让中等职业学校的实习实训质量得到全面提升。

关键词中等职业学校;职业素养;实习实训考核评价体系;职业教育;网络教学;信息化评价

中图分类号：G642? ? 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）07-0134-03

1 背景

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，推出1+X证书制度，即除了要求在校学生拿到学历证书以外，还积极鼓励他们取得职业技能等级证书。在当前职业教育新形势下，各职业学校在校企联合、产教融合、工学结合等方面都开启了新模式。

实习实训教学在职业教育中具有举足轻重的地位，而且实习实训教学的质量在很大程度上决定着学生的技能水平及学校的办学水平。如山东省教育厅在评选职业院校品牌专业时，会把职业院校技能大赛的成绩作为衡量的重要指标，而且对获得省级二等奖以上的学生均纳入齐鲁工匠后备人进行后期培养。在这种情况下，构建一套科学合理的多元化实习实训考核评价体系就显得尤为重要。但是經过调研发现，国内现有的实习实训考核与评价体系还不够科学和完善，具体表现在以下几个方面。

评价方法单一? 随着信息化的普及，辅助实习实训教学的手段及方法也趋于多样化，如可以采用虚拟现实（VR）技术来模拟一些真实的实习实训场景，辅助实训实习教学。同样，在实习实训教学中可以根据实训科目或学生群体的变化，采用不同的教学方法及教学手段。在这种情况下，若再采用单一的评价方法，就可能达不到预期的评价效果。

评价内容片面? 目前，职业学校对实习实训教学的评价仅局限于对理论知识和操作技能的考核，理论知识以试卷考试为主，操作技能以实操为主。但对于用人单位来说，他们反而比较看重学生的职业能力、职业素养等方面，而这些恰恰没有获得客观、全面的评价。

评价主体单一? 经过调研发现，在中职学校现有的实习实训考核评价中，一般只有教师这一评价主体，缺少用人单位、家长及社会第三方评价机构的介入，但后者的评价对真实反映学校的实习实训教学水平和学生的技能操作水平同样重要。

评价结果的处理不科学? 评价结果的处理不科学首先表现在将结果进行量化。经过调研发现，大多数职业学校的实习实训考核评价功能仍然以监督为主，而且评价结果也不能及时反馈到实训过程中去。

2 多元化评价体系

鉴于以上问题，为了满足新形势下企业对机电专业学生的要求，提升实习实训课程考核的科学性、准确性，结合自身实际，山东省淄博市工业学校进行了实习实训考核评价体系的改革与创新探讨，以“没有不好的学生，只有更多需要帮助的学生”为培养理念，构建了多元化的实习实训考核评价体系，如图1所示。下面分别从评价主体、评价内容和评价方法三个方面介绍多元化实习实训考核评价体系的构建思路。

评价主体多元化? 在实习实训过程中，评价主体多元化就是让学生、教师、家长、企业专家等都参与评价，他们之间的关系如图2所示。多元评价主体参与后，学生在实习实训过程中就容易体验到实训结果带来的成就感，从而激发学习由被动变主动，进而提升整体专业素养。并且随着信息技术的发展，也为实现主体多元化评价提供了技术保障。如可通过小鱼易连云服务，就学生的实训过程与家长、企业专家实时交流，如图3所示。

1）学生评价。学生评价包含三个层面：

①学生针对自身学习的反思性自评;

②在学生分组合作学习过程中，组长对小组成员在学习过程中表现出的团队协作能力、合作精神等进行评价;

③学生对于教师教学的建设性评价。

2）教师评价。教师评价包含两个层面：

①教师对自身教学的反思性评价，即教后反思，通过该评价来提高教学水平;

②教师对学生的学习效果进行评价，通过该评价激发学生的能动性，提升学习质量。

3）家长评价。家长评价主要是对自家孩子的学习过程及学习结果进行评价。家长虽然可能对一些专业技能不是很熟悉，但是还是能对学生在校学习过程中体现出来的做事态度有明确的认知。通过参与评价，家长能及时了解自己的孩子在学校的学习情况，并且家长参与后，在一定程度上也能对教师教学起到督促作用。

4）企业专家评价。企业专家评价主要包含两个层面：

①企业专家对教师的教学方法、专业技能水平等进行评价，通过评价可以直接促进教师教学能力的提高;

②企业专家对学生的实操能力、职业素养等进行评价，通过评价提高学生的专业素养。

评价内容多元化? 评价内容多元化包含两个方面，即过程评价多元化及结果评价多元化。

1）过程评价。过程评价包含对学生评价和对教师评价两个方面。对学生的评价可以从学生课堂参与度、学习态度、学习方法、专业理论功底、技能操作水平、职业素养等方面进行;对教师的评价可以从教学内容与课程标准的吻合度、教师操作示范的规范性、教师教学手段运用的有效性等方面作出评价。

2）结果评价。建立由“平时成绩+期末成绩+奖励学分”的结果评价。在教学过程中，教师要随时记录学生课堂纪律、课堂活跃程度、实训结束后对工作台的整理、课前预习、课后作业等情况，并将其作为平时成绩按照一定的比例计入课程考核总成绩中。通过平时成绩的记录，学生既可以实时获得实训结果带来的成就感，也能及时发现学习中存在的问题。

期末成绩就是期末考试，也就是学期期末学校组织的集中性、综合性考试。实训教学采用理论考试加技能考试方式，理论和技能考试分值比例为2：8。专业理论采用试题库考试方式，无纸化考试、随机抽题、自动判卷、成绩公平;专业技能考试采用外聘评委、教考分离、技能分级的方式。平时成绩跟期末成绩再按照2：8的比例计入总成绩。

奖励学分是创新性的补充考核方式，注重奖励学习优秀与表现突出的学生，如在期末考试中成绩优秀的、在校期间获得各级职业资格证书的、参加各级各类技能大赛并获奖的，等等，都会获得一定程度的奖励学分。山东省淄博市工业学校2017年就出台了《学分制管理办法》，对课程考核成绩优秀的学生进行学分奖励，奖励办法如表1所示。

评价方法多元化? 在实习实训过程中，为了提升教师的教学水平，激发学生的学习能动性，可以采用以下方法进行评价。

1）鼓励性评价为主，批评性评价为辅。每一个人都是一个独立个体，都希望得到别人的认可和鼓励，教师与学生也不例外。很多教师在教学过程中发现，鼓励比批评的效果好。

2）课堂内评价为主，课堂外评价为辅。对于中职生来讲，课程学习在很大程度上还主要靠課堂，因此，教师把握好课堂，采取有效的教学方法并配以现代化的教学手段，教学效率就会得到提升，从而达到很好的教学效果。但是这并不意味着教学仅存在于课堂，教师的课前准备与课后反思、学生课前预习及课后总结也是课程学习的重要组成部分。因此，评价既要包括课堂内评价，也要包括课堂外评价。

3）基本理论信息化评价。机电实习实训课中基本理论进行网络教学，借助网络平台，对学生学习进度、视频观看时长、问题讨论情况、在线答题情况、知识掌握情况等形成信息化评价。

4）基本技能分级认定化评价。依据国家课程标准结合职业资格标准，学校教师与企业专家根据典型工作任务制定学生技能模块分级认定考核标准，建立高、中、初三级试题库。每一级试题库都要包含五套以上的试题，且每学年要对试题库补充20%以上的新内容。实施实习实训课程结业分级认定，执行教考分离，如图4所示。具体实施过程如图5所示。

从图5中可以看到，实施技能分级认定可以分为三步。

首先，学生在学习完成一门课程后，根据自身学习情况，自愿申报考试等级。

其次，由任课教师根据学生平时课堂表现，课后、课前网络学习平台参与情况等，对学生做出资格审查。

最后，专业部从企业专家库里面抽取企业专家，组织实施考试。企业专家根据学生申报等级情况，从题库里面抽取三级试题，并做出30%的修改，对学生进行技能考核，考核过程任课教师不再参与。考核完毕，专家直接将考核结果上报到专业部，专业部根据考核成绩对学生做出技能成绩评价的同时，也对教师的教学质量作出评价。

教学质量的评价公式为：

（高级合格人数*120+中级合格人数*110+初级合格人数*95+不及格人数*85）/学生总人数

3 实习实训考核评价体系的实施效果

两年多来，专业部大力推进实训课教和学改革，贯彻落实多元化实习实训考核评价体系改革方案，加上各位任课教师和班主任在技能分级认定之前充分向学生宣传技能实训的重要性和必要性，鼓励学生结合自己的实际情况积极参与，从报名情况看，学生报名参加高级认定的比例逐年提高。从考核结果来看，学生技能分级认定的水平也逐年提高，很多技能分级认定项目，诸如电气焊、车加工、电力拖动、PLC技术操作、物联网工程等课程，均出现不少优秀作品，成绩超过学校以往组织的技能大赛。实习实训课的效果明显得到改善，整个专业部形成浓厚的“学技能、练技能、比技能”的氛围。

参考文献

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[2]林陈彪.高职院校机电类实验实训管理运行体系建立探讨[J].实验室科学，2011（6）：292-294.

[3]赵天鹏，尚长春，杨宏亮.机电类实训与竞赛相结合的教学体系建设与实践[J].技术与创新管理，2014（3）：276-278.

[4]孟稳.基于技能大赛机电专业实训教学探索[J].镇江高专学报，2019（1）：103-105.

[5]殷艳.浅谈机电实训课的指导思路[J].河北农业科技，2008（20）：56.

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