| 标题 | 让中职德育课教学语言“活色生鲜” |
| 范文 | 乐士禹 摘 要：语言是传递教学思维的重要工具，是教师接通学生心灵的桥梁。在中职德育课中，教师巧妙运用语言艺术，让教学语言“活色生鲜”，有利于激发学生的情趣，开启学生的心智。本文拟从妙用幽默、善用激情、巧用逻辑等角度略谈如何让中职德育课教学语言“活色生鲜” ，让师生在充满“生命”活力与“生命”光彩的德育课堂里相得益彰、幸福成长。 关键词：中职德育课 教学语言 “活色生鲜” 语言是传递教学思维的重要工具，是教师接通学生心灵的桥梁。夸美纽斯说：“教师的嘴犹如一泓‘清泉，从那里可以源源不断地迸发出知识的‘溪流”。 在中职德育课中，教师巧妙运用语言艺术，让教学语言“活色生鲜”， 有利于撥动学生情感上的共鸣，能够“一石激起千层浪”，激发学生的情趣，开启学生的心智，让师生在充满“生命”活力与“生命”光彩的德育课堂里相得益彰、幸福成长。 一、“活色生鲜” 的教学语言：妙用幽默 幽默是语言交流的润滑剂，雷曼说：“用幽默的方式说出严肃的话语比直接了当的提出和表白更容易令人接受”。幽默的言语会使沉闷乏味的课堂变得愉悦和谐，妙趣横生、引人入胜，使深奥难懂的知识变得深入浅出、通俗易懂，学生的灵感伴随着智慧的火花产生顿悟，获得真知。例如，笔者在教学《社会发展的规律》一课“生产力与生产关系”这一知识点时，从脚与鞋的关系入手，把同学的脚比作生产力，把同学穿的鞋比作生产关系，同学们买鞋主要是根据脚的大小决定，因而生产力决定生产关系；当同学们的脚变大，那原来的鞋就会影响同学们走路，这表明生产关系对生产力具有一定的反作用。在这里运用学生耳熟目染的“脚和鞋” 的现象与“生产力和生产关系” 二者关系的巧妙移用，使抽象的理论外化为直观的知识，生动形象，鲜明深刻，增添了语言的幽默情趣，学生如沐春风，在诙谐有趣的笑声中感悟明白了“生产力与生产关系的关系”是人类社会发展中不可违背必须遵循的基本规律，懂得了要建设有中国特色社会主义社会必须不断完善社会主义市场经济体制，才能更好更快地促进我国当前我国经济的转型升级。 二、“活色生鲜” 的教学语言：善用激情 没有情感的语言犹如一杯水，学生听着容易恹恹欲睡，而融入情味的教学语言犹如一剂 “兴奋剂”，飞瀑激流，气吞长虹，动人心魄， 能扫除课堂学习中的疲沓厌倦的阴霾，奔流的则是新鲜的血液，拔动学生的心弦，促进学生在愉悦的情境中吸取知识的营养，从而感动和征服学生的心。可见，激情散发热情、体现生动、表达活力和传递人性，激情具有巨大的感染人的力量。教师要善于利于激情这注“兴奋剂”为思想政治课教学服务。例如，在教学《永恒的中华民族精神》一课时，笔者结合2017年以来我国发生的重大时事政治，作了这样热情洋溢的即兴演讲：一年来，中国再次成为世界的焦点，“一带一路” 国际合作高峰论坛5月14-15日在北京举行，中国国际影响力与日俱增，7月30日在朱日和训练基地举行庆祝中国人民解放军建军90周年阅兵，9月3-5日金砖会议在厦门举行，表明中国国际影响力与日俱增……骄傲、自豪一一写在中国人民的脸上。那么，到底是什么精神铸就了中国取得如此辉煌的成就呢？在教师富含激情的语言的感染和熏陶下，学生的情感产生激烈碰撞，爱国热忱犹如泉涌喷发，迫不及待想知道中华民族精神对我国全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的重要影响，决心做一个传播、弘扬中华民族精神的传承者和建设者。在这里，教师运用激情的语言进行“感情投资”，产生了“随风潜入夜，润物细无声”的效果，实现了以情入理、情理交融的目的，不仅达到了德育教育功能，而且大大提升了学生的爱国情感。 三、教学语言“催化剂”：巧用逻辑 富有逻辑的语言能使知识的讲解上下承接、前后呼应、层层深入、环环相扣、顺理成章，紧紧抓住学生思维，促使学生对知识的理解更加透彻、准确，提高学生的逻辑思维能力与表达能力。反之，教师的语言如果缺少逻辑性，则语言水灵全失，只剩干瘪，学生听这样的课当如坐针毡，听课效果必大打折扣，学生逻辑思维的培养也就无从谈起。为此，教师必须提高语言和说理的逻辑修养，强化语言的逻辑力量，巧用逻辑这帖“催化剂”，促使思想政治课教学语言富有逻辑之美。例如，在教学《用联系的观点看问题》中 “坚持整体与部分的统一”这一知识点时，本人以“班级与个人”的关系这个情景为切入口，简明扼要指出“班级与个人”与“整体与部分” 二者的内在关联，从“班级与个人”的关系 类比概括出整体与部分的区别和联系，让学生明白“整体统领部分，部分服务于整体，要正确处理好整体与部分的关系”， 这样学生自然而然地认识到在学习生活中必须正确处理好“整体与部分”的关系 即“个人利益与集体利益”的关系。这时，本人在向学生提出问题：“背离整体与部分的关系有什么危害性？”“怎样才能处理好“整体与部分”的关系 即“个人利益与集体利益”的关系？”这些语言逻辑感强，层次分明，层层相扣，学生不仅理解和掌握了这一知识要点，而且在思想上淡化了很多“90后”、“00后”学生浓厚的“自我主义”色彩，树立了全局观念，增强了学生的团队意识和集体责任感，使学生树立了正确的价值取向，实现了情感、态度、价值观目标，达到了学以致用、活学活用的效果，可谓一举多得。 苏霍姆林斯基说：“语言是拔动人们心灵琴弦的乐师”。作为思想政治教师，要努力驾驭好语言工具，注意锤炼教育教学语言，发挥语言的独特魅力，这样思想政治课距离“万水千山总是情”也就不再遥远 参考文献 [1]卢家楣著《情感教育心理学》 上海出版社 1993年版 [2]苏霍姆林斯基著《给老师的建议》教育科学出版社1984年版 [3]陈旭远编《新课程新理念》东北师范大学出版社2002年版 |
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