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用比喻手法强化人物特点

范文

董红翠宋运来

一、课前游戏互动

师：孩子们，我们来做个游戏，我说一个词语——南京，你们说出和它相关的词语或句子来。

生：盐水鸭、鸭血粉丝、鸭脖。

师：所以说，没有一只鸭子可以活着离开南京的。（全场观众和学生都会心地哈哈大笑！）

生：梅花山、玄武湖和中山陵。

师：今天，有很多客人老师从全国各地过来参加我们这个活动，请用‘客人老师，南京的（ ? ? ?）欢迎您！这一句式，用上刚才说的词语和在座的客人老师们打个招呼。

生1：客人老师，南京的盐水鸭欢迎您！

生2：客人老师，南京的中山陵欢迎您！

【点评：“南京”为主题，然后由词语到句子，把南京的各种地方特色、代表景观都融入一个句式里面，这样的问候方式既表现了古都南京的热情好客，又为下面的童漫作文的写作手法打下伏笔，巧妙又有趣！】二、紧扣事例，具体感受人物特点

（一）悟空导入，引入主题“变”

师：孩子们，齐天大圣孙悟空会多少种变化？有一个男同学叫小林，他也会变，你们相不相信？有一天，正在上课的时候，老师一回头他就变了！（出示第一幅图，小林上课时候的情景）

（二）妙用比喻，各角度体会特点

师：孩子们，你们感觉小林同学特别像自然界的哪种小动物？

生1：小猴，调皮的小猴。

师：说话可是要证据的哦，你们为什么说人家很调皮呢？

生1：他拉女生的小辫子。

师：（做“拉”的动作）这里的“拉”还可以换哪一个动词，才能表现小林“像猴子般的调皮”？

生1：老师，我觉得可以用“扯”。

师：这两个字，哪个字最调皮？大家做一下动作看看。

（引导学生做一做动作，感受两个动作的不同。）

生1：我觉得“扯”最调皮。

生2：老师，他脸上还笑呢！

师：（竖起大拇指）你很会观察！小林脸上的笑容是微笑吗？我们把他手上的动作和脸上的表情放在一起说，岂不更调皮？用“一边……一边……”来连接试试。

生2：小林一边用力扯着女生的小辫子，一边满脸都是开心的坏笑！

师：掌声送给他！这样的调皮，还有哪些地方可以看出来？

生3：小林把书本扔在地上，不但不捡，还把钢笔放在脚下踩。

师：把钢笔踩在脚下，这是小林。像猴子一样的小林，会怎样对待脚下的这支钢笔？

生3：他会把这支钢笔放在脚下碾来碾去。

师：孩子们，如果书本和钢笔会说话，它们会怎样控诉小主人的调皮？

生：小林，你为什么把我扔在地上？

师：控诉的时候，感情是很激动的，它们会是怎样的语气？（请两个学生分别代表书本和钢笔上来“控诉”小主人的调皮）

生1：小林，你怎么能这样对我！我不但身上变脏，还被摔坏了！

师：再加上表示生气或愤怒的语气词，会更有力！

生1：哼，小林！你怎么能这样对我！我不但身上变脏，还被摔坏了！

生2：哎哟，疼死我了！我的腰快要断了！小林，你这个坏家伙！

師：太棒了！为你们的精彩想象点赞！原来，除了人物会动会说会喊会叫，画面里的其他物品也可以有自己的脾气，而且还不小呢！当你们感受到了，想象到了，小林同学就像猴子一样的在我们眼前啦！

【点评：三、四年级的作文以“构段”为主，学生能够抓住一个中心句进行叙述，这是非常理想的目标。以上教学中，董老师紧扣人物特点——“调皮”，引导学生抓住其夸张的比喻手法进行观察和表达，学生在这一指挥棒的引导下，进行了细致的观察和大胆的想象，现实和虚幻互相补充和呼应，于是学生在虚实相间中叙述，兴趣盎然！】三、借助表演，强化丰富人物特点

师：同学们，小林上课的时候像一只调皮的猴子，那么，他复习和考试的时候又变成了什么呢？（PPT出示两幅图片）

生：复习时候的小林像一只猪。

师：他的作业都还没有完成，所以他在“偷睡”。可是，怎样偷睡，妈妈才不知道呢？

生1：他可以把书本竖起来，盖在自己的脸上。

师：你真是个“聪明”的孩子。这里的聪明要加双引号啊！（男孩子不好意思地摸摸自己的头）

生2：老师，他还可以在纸上画一双眼睛盖在自己的脸上。

师：哦，你这样用“聪明”已经不合适了，送你一个词“狡猾”！你这样做过吧？

师：可是，如果妈妈听见了他打呼的声音。妈妈还会相信吗？

生：妈妈会说：“小林，你怎么可以偷偷睡觉呢？你真让我失望！”

师：看来，这个夜晚小林的日子不好过啦！到了考试的时候，小林的脖子为什么伸得这么长呢？如果你是小林的同桌，你发现小林在偷看你的试卷。你会怎么做呢？

生：我会死死地捂住自己的试卷，不让他偷看。

师：同桌之间应该互相帮助，你这样可不好吧？

生：老师，如果这次让他看的话，就是害他，他下次考试还不会。上课的时候还会很调皮。

师：既然同桌盖住了试卷，不给他看。那么，小林还会想出什么办法来偷看试卷呢？

生：老师，他可以把橡皮丢在地上，然后趁着捡橡皮的时候，迅速地看一下同桌的试卷，或者后面同学的试卷。

师：你这个就叫作“声东击西”，你来表演一下。看来，考试的时候，你们班的老师要重点防着你啦！

（全班同学乐得哈哈大笑）

师：同学们，我们光说还不过瘾，过一会儿，我们来分组表演。在刚才的三个场景中任选一个表演。你们可以自由分组，选择一个大家都喜欢的场景来进行表演。

师：表演的时候，有三点大家要注意：第一要有旁白。要介绍演员们的动作、表情和心理。第二要有介绍，你们各自扮演的是谁。第三要充分利用身边的文具或洒扫工具做道具。在表演的时候大家仔细观察身边的同学，看看他的表情动作如何。然后在心里揣摩揣摩，他是否把人物的特点给表现出来了呢？

（各路人马纷纷开始行动起来）

师：好，有请这一组的同学。

（一组学生上台表演）

师：掌声送给他们。这组同学在表演的时候，是否把人物的特点的表演出来了呢？哪位小老师来点评一下。

生：老师，他们在表演的时候总是笑，不严肃。我认为表情要再投入一些。

師：这位小老师，你认为哪个表情还可以再投入一些，来，做个示范吧！（该生上来表演严肃的老师，博得周围学生的一阵掌声）

师：你以后可以去考北京电影学院了。下面哪个小组上来表演？

（另一个小组上台表演）

师：掌声先送给他们！这个小组的表演很精彩！哪位同学想来点评一下。

生：我觉得他们小组围绕“偷看”想了好多办法，表情也很投入！

【点评：能演出来就能说出来，能说出来就能写出来。每个孩子分属于不同学习类型，有的擅长语言表达，有的擅长肢体动作……小组合作表演可以巧妙地将各种才能的孩子融合在一起，他们互相交流，互相补充，思想和语言在碰撞中酝酿精彩！看，关于“如何偷看”，他们的各种奇思妙想简直让在座的老师瞠目结舌！所以，这哪里说的是“小林同学”，分明就是他们自己的小心思在波翻浪涌呢！】四、课堂练写，细化巩固人物特点

师：（出示一张零分试卷）如果你们拿到这张试卷会怎么想？那么，善于变化的小林，拿到这张试卷，他又会变成什么？

生1：我感觉他会变成小乌龟。

生2：我感觉他会变成鸵鸟。

生3：我感觉他会变成小老鼠。

师：哦，这是一只怎样的小老鼠？

生4：他会变成一只胆小的老鼠。他敲门也不敢，进了门以后悄悄地进去，爸爸妈妈说他的时候，大气都不敢喘呢！

师：想象一下，拿着零分试卷，站在家门口，他会怎样敲门？进了家门，他会怎样地走路呢？爸爸妈妈又会说什么呢？孩子们，请拿起你们的笔，写一写吧。

（教师讲评，围绕是否写出人物的害怕或担心。）

【点评：经过前面有针对性的、趣味性的指导，孩子们写出来的一段段话非常精彩！不但能够紧扣人物特殊情境下的特点，还大胆地发挥自己的想象，用比喻的手法，夸张地把人物的各种表现写得活灵活现。】

孩子们，在现实生活中，像小林这样的同学是很少的，漫画家用这样夸张的手法引起大家的注意。我们在平时的生活中要细致的观察加上大胆的想象，那么，你笔下的人物也会这样的抓人，下课！

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