| 标题 | 小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究 |
| 范文 | 马高锋 摘 要：随着世界一体化和经济全球化进程的不断加速，英语作为全球通用语言被越来越多的人学习并重视起来，我国也将其列入学生的必修课程之中，但英语作为一门外语，其学习方法和效果一直都是初中课程中较为落后的科目，如何才能将英语知识高效、精准地输出给学生一直都是困扰初中英语教师的一大难题。继教育部要求培养学生的团结协作精神后，初中英语教师发现，在英语课堂中运用小组讨论来学习，可以达到一举多得的教学效果。围绕小组合作学习，从目前英语课堂存在的问题入手，从而探讨出如何将小组合作学习高效应用到初中英语课堂的方法。 关键词：小组合作;初中英语;课堂教学;应用研究 在科技不断发展的今天，英语交际能力是当今社会人才所必备的能力之一，为帮助学生更快适应快速发展的社会生活，教师应该寻找更加适合学生学习的教学方式，帮助学生利用更短的时间学会更多的英语知识。近些年来，我国教育为赶上先进国家教育水平，也在不断地进行课程改革，随着课程改革的不断深入，对当前的教育也提出了更高的要求。教师要加强学生的自主学习能力，培养他们的团结协作精神，通过日常教学潜移默化地培养学生的思维模式，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，教师要在教学活动中时刻关注学生的情感变化，帮助他们保持健康的心理状态，构建健全的人格，培养学生具有全面发展的综合素质，以适应未来社会的发展。英语教学主要围绕听、说、读、写，不论是哪一方面能力的培养都是建立在交流的基础之上，小组合作学习的教学方式刚好满足了语言教学的要求，通过小组合作，学生之间相互交流、互相探讨，在解决各种问题的过程中增进学生的情感交流，培养其团队合作的能力，在同学之间的交流中也能够锻炼学生的口语应用能力。 一、教师转变思维，把课堂还给学生 我国的教学方式一直都是教师主动地讲、学生被动地听，这与我国传统的教学思想有关，我国一直遵循的是师道尊严的原则，教师是课堂上的绝对领导者，学生对于教师有一种近乎偶像的崇敬，认为教师知道相关学科的一切答案，教师说的都是正确的，对于教师所说的话也都毫不怀疑地全盘接受，这样的学习方式培养出来的学生是不可能具备自主学习能力的，更不可能适应未来的大学、工作和生活。教师应该在教学中注重思维模式的转变，对学生的主体地位给予充分的认可，在教学过程中让学生拥有更多的可支配的空间，重点培养学生的独立思考能力，教师不能将所有的知识都“喂”给学生，应该让学生对上课过程中教师传授的知识保持怀疑态度，积极地寻找问题的答案，利用小组合作学习的目的就在于让学生抛弃教师这个依靠，利用自己的力量去解决各种问题，培养学生之间相互合作的能力。例如，在教学过程中，教师应该把更多的问题交给小组进行解决，利用较少的时间进行必要的讲解，让学生在讨论中获得问题的答案，通过自己思考得到的答案更加令人记忆深刻，也更有利于学生培养自主学习能力。 二、深刻理解小组合作学习，筛选讨论问题 虽然小组合作学习已经应用于初中英语教学之中，但是部分教师对于小组合作学习的真正意义和价值还不了解，对于小组合作学习的应用也仅限于表层学习，教师要深入了解小组合作教学的内涵才能将其效果发挥出来。对于讨论问题的选择，教师要有所取舍，不是所有的问题都适合进行小组讨论，有些问题难度过大，即使学生花费大量的时间也得不到答案，而部分问题又过于简单，根本没有讨论的必要，因此，教师对于问题的难度要进行把握，根据学生的实际能力选择恰当的问题。学生之间是存在个体差异的，不能够将所有学生都一视同仁，因此在进行小组划分的时候要尽量使每个小组的能力水平相当，这样在小组竞争学习的过程中才不会出现较大的差别，在英语小组竞赛时也可以采取多种多样的方式，例如，单词拼写比赛、情景对话竞赛、情景故事设计活动等等，利用这种类似游戏类型的学习方式，增加学习趣味的同时激发学生的学习积极性和自信心，更有利于教师对每位学生进行更加细致的观察和了解，从而优化和完善小组合作学习方式。 综上所述，英语交际能力是当今社会人才所必备的能力之一，只有具备优秀的英语应用能力，才能在未来全球化的进程中占得先机。小组合作学习能够帮助学生提高自主学习能力，形成团结协作的意识，加强听、说、读、写四種能力的综合运用。然而在目前的英语教学课堂中依然存在学生主体意识不强烈、教师对小组合作学习理解不够深刻等问题，教师应该积极转变思维模式，在教学过程中时刻牢记学生才是课堂的主人，加深对小组合作学习方式的理解，对小组讨论问题进行课前选择，将小组合作学习的价值和意义充分发挥出来，帮助学生在充满乐趣的课堂中轻松地学习。 参考文献： [1]何彩红.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[J].新课程（中学），2018（8）：139. [2]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋：谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012（13）：36-38. |
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