| 标题 | 初中地理课堂中引入“生活化”教学的思考 |
| 范文 | 赵伟 摘 要：初中地理有很多内容都与大家生活息息相关，在生活中能够在许多地方发现与地理相关的现象，故此，为了有效激发学生学习地理的兴趣、提高课堂效率，在初中地理课堂中就可以将生活化的内容引入其中。鉴于此，探讨初中地理课堂引入“生活化”教学的方法。 关键词：初中地理;生活化;方法 现阶段，学生的物质条件虽然有了大幅度的提升，但是其对于社会实践的重视程度通常不高。而将生活化教学引入地理课堂刚好可以弥补这一缺陷。在开展实际的生活化教学后，学生在掌握理论知识的同时，还能指导其应用到生活实践中，从而深深体会到地理课堂的价值，激发学习热情。 一、创设“生活化”的教学情境 在实际的地理教学中，通过创设生活化的教学情境能够有效提高学生的学习积极性以及专注度，进而帮助学生提高学习效率。例如，在教学“多变的天气”这一课时，教师就应当主动转变教学观念，摒弃传统的灌输式的教学方法，通过创设生活化的教学情境，使学生能够通过观察以及感受等方法，体会生活中的气温变化以及风速大小等，从而有效帮助学生加强对“多变的天气”这一课时相关内容的理解。 二、注重结合现实生活 事实上初中地理所包含的内容还是比较广的，尤其是一些理论知识，学生学起来大多感到比较无趣，从而导致其学习效率不高，难以将精力完全投入到课堂的学习中。为了改善这一问题，初中地理教师就可以将生活化的教学方式引入课堂，帮助学生集中注意力。与此同时，将更多的生活元素融合在课堂讲解中还能够帮助学生理解相对复杂的地理知识，强化印象。例如，当地理教师在讲解大气层以及气候对于太阳辐射的削弱内容时，由于这些知识比较晦涩难懂，诸多学生都难以理解[1]。对此，为了帮助学生搞懂这部分内容，教师就可以向学生提问：“同学们快来思考思考，夏天的时候我们是穿浅色衣服还是深色衣服更加凉快呢？”学生听到这个与自己生活联系密切的问题后，瞬间提起了兴致，纷纷陷入了沉思。没过一会，一些在生活中观察仔细的学生就会举手回答道：“夏天穿浅色的衣服更凉快，深色的会更热。”然后教师就可以依据学生的回答继续开展教学，渐渐将所要教学的内容引出来。这种方式不仅能够充分调动学生的学习积极性，还能有效提升课堂教学的效果。 三、应用问题探究的教学模式 初中地理由于与学生的生活实际有着紧密的联系，故此在地理课堂中引入生活化的元素能够有效激活课堂教学。教师在开展生活化教学的过程中，可以应用问题探究的教学模式，以地理知识为根本出发点，以问题探究为驱动力，引导学生进行学习、理解以及思考。例如，在开展“我身边的地理”为主题的教学活动时，教师就可以让学生以现实生活为例，举一举生活中的地理现象，随后学生纷纷开始了讨论与思考。学生经过了探究之后，教师就可以让学生站起来谈一谈生活中所蕴含的地理元素。这样一来，不仅能够有效提高学生的课堂参与度，更利于学生探究能力以及观察思考能力的提升。 四、充分运用多媒体技术 知識来源于生活，生活是所有学科的根基所在。故此，教师在实际的地理教学中，必须严格遵循“地理源自生活，却又高于生活”的原则，将生活化教学充分引入地理课堂中，以生活现象辅助课堂教学，将晦涩难懂的知识以生活的语言展示出来，拉近理论知识与生活实际的距离，从而有效提高学生的学习效率[2]。与此同时，教师在课堂中由于受到时间与空间的限制，导致生活化的教学有时难以开展，这就需要教师将多媒体技术应用到地理教学中，从而突破时间与空间的限制，让学生更加生动直观地体会地理现象，加深对相关地理知识的理解。例如，教师在讲解“板块运动”这方面的内容时，不仅要向学生多多列举生活中的地震案例，还可以将多媒体技术利用起来，即以多媒体设备播放与板块运动相关联的图片或视频，让学生以一种更加生动直观的视角去观看地震的状态，从而引导其以专业知识的角度去思考地震的真实原因。通过这种方式不仅有效降低了学生理解“板块运动”这方面内容的难度，与此同时，还在一定程度上激发了学生的探索欲望以及对未知事物的好奇心。 总而言之，将“生活化”教学引入初中地理课堂中是行之有效的。地理学科的知识有很大一部分都与我们的生活实际息息相关。故此，初中地理教师以一种“生活化”的教学方式开展教学工作，不仅能够帮助学生加深对于所学知识的理解，还能够有效提升课堂教学效果，可谓是一举两得。在实际的教学过程中，教师可以采用创设“生活化”教学情境、注重结合现实生活、采用问题探究教学模式以及充分应用多媒体技术等手段，引导学生挖掘生活中所存在的地理元素，有效提高学生的问题探究能力以及资料收集能力。除此之外，以生活现象辅助地理课堂教学开展更是调动课堂学习氛围的关键一环。 参考文献： [1]冯莉.关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究[J].考试周刊，2018（16）：129. [2]马银香.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].新智慧，2018（26）：5. |
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