| 标题 | 挖掘本土资源 促进语文教学 |
| 范文 | 张萍 一、本土名人名作资源有助于唤醒学生的语文意识 语文教育应该是充满人文关怀的，应该是关照每个心灵个体的。课文讲授，段落分析、测验分数绝不是语文教学的全部。同学们对语文的态度应当是发自内心喜爱的，不应该是表面敷衍厌烦的。因此必须把同学们从枯燥无味，味同嚼蜡的句段分析的“小语文”中解放出来；鼓励学生拓展视野，阅读大量蕴含本地文化底蕴的诗词歌赋，真正唤醒同学们语文意识；从而在立足本土资源的“大语文”中茁壮成长。而我所在的滁州市恰好是一个“环滁皆山”四时之景皆美的天下名城，欧阳修在《醉翁亭记》中曾极尽笔墨，可以说，这里的一草一木都是一道道沁人心脾的美景。 多少王朝的兴衰在滁州的山山水水中上演，多少风流人物的事迹在滁州的花花草草间流传。无数的文人墨客因为种种原因与滁州结下了不解之缘，留下了篇篇传唱千古的诗词歌赋。欧阳修赞叹过“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。唐代著名诗人韦应物在《滁州西涧》中也吟咏道“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”。 同学们读着这些与滁州有关的诗词歌赋，怎们可能不心潮澎湃？所以滁州的本土名人名作资源是唤醒学生语文意识，提升语文素养的宝藏。 二、本土名人名作资源有助于培养学生的语文情怀 培养学生的语文情怀是中学语文教学重要内容，而学生语文情怀的培养是基于其乡土情怀的培养。因此广大语文老师要引导学生真正走进家乡，认识家乡，爱上家乡。而本土名人名作资源能够让同学们在优美的诗词歌赋中从文学的角度唯美地认识家乡。 滁州历史悠久，人杰地灵，滁州早在先秦时期就人文鼎盛，三国时是魏吴争战之地，南朝频繁建州，隋朝正式设立滁州，因境内有“滁河”，故名为“滁州”。凤阳县的中都城和明皇陵见证历史，历经沧桑。天长市的高邮湖碧波荡漾，水天一线；南谯区的皇甫山层峦叠嶂，花香鸟语；琅琊区的琅琊山林壑优美，佳木繁阴；滁州山清水秀，风光旖旎。有史以来，无数英雄志士胸怀抱负，指点江山，多少文人墨客满腹诗书，激扬文字……清代全椒才子吴敬梓一部《儒林外史》写尽襄河之滨儒林的点点滴滴。宋代文豪欧阳修的《醉翁亭记》描尽琅琊山的山山水水，成为千古绝唱。定远童话大王王业伦，用他超乎寻常的幻想，用一颗纯真的童心为无数的孩子编造一个个五彩斑斓的童話世界。当我们的学生吟咏到这些家乡的作品的时候，心中会情不自禁的涌起对家乡的热爱之情，进而培养他们的语文情怀。 三、本土名人名作资源有助于促进学生的作文表达 作为语文教师，必须熟知本地名人佳作，研究本地乡土文化，汲取本土名人佳作的营养来促进语文作文教学，让学生立足本地乡土文化的土壤提升语文素养，提高写作水平。每一个知名的艺术大师总是带着浓浓的地方特色，“只有民族的，才是世界的”。同样“只有本土的，才是普遍的”，每一位语文教师都应该让自己的语文教学包括作文教学充满地域色彩，体现本土文化特点。 《高中语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以我们的语文作文教学要利用好本土名人名作这个丰富的资源，让同学们立足家乡文化，吸收充足的写作养料；让同学们喝家乡水，读家乡文，赏家乡美；进而引导学生书写真，弘扬善，描写美。 语文教师在课堂教学中应当大量的对学生输入本土名人的人生经历以及他们成长成功的历程，这样不仅丰富了学生的知识面，而且还为学生积累了写作的素材，同时也能激发学生学习的热情，因为都是我们身边的家乡人，所以学生会觉得更加的亲切，也会记忆犹新，而且还会在心中以他们为自己的榜样，不断的想要走近他们，不断的激励自己奋发向上。 给关注当代现实的读者带来了惊喜的长篇小说《放下武器》的作者，就是从天长市农村走向中国文坛的青年作家许春樵，而他的成功经历是值得我们的学生学习的；歌颂扎根安徽滁州农村，并与当地聋哑农民郑德聪相濡以沫近四十载，平凡而伟大的沈锡美的作品《至爱无言》的作者傅贵的成功经历也是值得学生玩味的。这些人的成功固然是值得学生学习的，但我们语文教师在宣传他们的经历的同时，更应该向学生分析他们创作的过程，因为这是学生学习写作的要点，也是提高写作水平的一个因素。 作为教师要引导学生走遍家乡路，发现家乡美。而本土名人佳作就是浓缩万千家乡之美的经典大作。利用好本土资源既能唤醒学生的语文意识，也能提升学生的语文素养，还能培养学生的语文情怀。 |
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