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中职学校“双师型+”师资队伍建设小议

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于志明

随着《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）的颁布，国家和社会对职业教育师资队伍建设的关注度越来越高。《方案》针对职業院校师资队伍建设提出了要多措并举打造“双师型”教师队伍，也强调了教师的专业技能和企业实践经验的重要性;还明确提出要“启动1+X证书制度试点工作”，也就是为了夯实职校生可持续发展的基础，鼓励其在获得学历证书的同时，积极考取多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，以缓解结构性就业矛盾。因此，笔者认为，在未来，中职学校必须走“双师型+”教师队伍建设的路径。也就是说，中职学校的教师除掌握基础的专业知识理论外，还要有扎实的专业技术技能水平、企业实践经验以及指导学生进行职业生涯规划的能力，甚至要熟知中职生心理，能够对中职生的品德修养进行积极引导。这是新时代赋予中职教师的新任务和使命。

那么，如何加强“双师型+”师资队伍建设呢？

首先是国家政策的引领与激励。“双师型+”教师的培养需要政府、学校和企业三方通力配合才能真正落地。这需要政府具备全局性、整体性和先导性的战略眼光。在激励机制出现问题时，政府相关部门可在做好监督和管理的前提下，适当放宽学校在人事聘用和内部收入分配等方面的自主权利，让“双师型+”教师的激励机制问题能通过学校内部分配自行解决。同时，政府还应加快相关法律法规的完善工作，建立企业资格准入制度，要求企业在招工时要将职业院校培养的专业人才，及其取得的相应职业技能证书作为入职的必要条件，并为学校和企业搭建平等、良性的合作渠道，实现真正意义上的校企零距离对接。

其次是制定和完善相关的评估监督机构和评价体系。相关政府部门应加大对教师参与企业实践的管理和监督力度，通过制度化和标准化建设来对中职学校教师参与企业实践的过程进行管理，比如对实践内容、实践岗位、实践时间等做出明确的规定。在实践效果上也要进一步明确各项考核指标，应该形成由纪检部门、企业专家和政府部门组成的第三方评估鉴定小组，对企业实践的内容和实践效果进行考核评价，最后形成真正意义上的“双师型+”教师认定体系。

再次是优化教师结构，实现专兼结合。现在很多中职学校已经意识到当前的教师结构制约着“双师型+”教师队伍的发展，所以在具体的实施过程中遵循“市场定专业、专业定课程、课程定教师”的原则来重新规划和建设师资队伍显得尤为重要。同时，学校要加强对新入职人员教师资格的审核，加大新进教师和跨专业教师的专业培训，不断提高教师的职业岗位能力，不断优化教师结构。

加强师德师风建设，把“双师型+”教师的师德建设放在首位至关重要。“双师型+”教师是职业教育教学的骨干力量，如果要指导学生，教师首先要身体力行，以良好的职业道德和职业修养影响和感染学生。“双师型+”教师既要教给学生专业知识和专业技能，还要让学生学会做事，学会做人;应该始终把学生的道德修养、专业理论、专业技能和创业能力紧密地结合在一起进行培养。

当然，“双师型+”师资队伍建设的实施目前依然面临重重困难，原因包含以下几个方面：一是国家关于中职学校教师队伍建设的相关配套政策还不够健全;二是“双师型+”教师在提升信息化教学手段，实现线上线下混合教学方式的热情还不够高;三是中职学校教师的培养机制还不够完善，企业的参与热情还不够高;四是“双师型+”教师到企业实践的评估体系也有待进一步细化。《中职学校兼职教师管理办法》虽然明确提到企业应当支持高素质技术技能型人才到职业院校进行兼职教学，但在实际工作中企业出于知识产权保护、工资待遇和单位人员的岗位需求等原因，并不愿意安排专业型人才到学校进行兼职;再加上现行政策也没有对企业的强制性和约束力的条款，“双师型+”教师的培训经费和奖励经费很难落实，因此在目前“双师型+”教师的相关配套政策不健全的情况下，让学校和相关企业来共同培养“双师型+”教师还存在一定的难度。同时，中职学校师资队伍建设水平还存在地方差异，当地政府对中职学校发展的重视程度以及顶层设计也会直接影响中职学校教师队伍的培养方向。这些难题都不是短时间内能够解决的。

国内外实践证明，重视职业技术教育是经济发展与民族进步的关键因素之一，同时也关乎民生幸福。而要办好职业教育，尤其要办好高水平职业院校，教师起着关键的作用。“双师型+”教师可以为学生提供更好、更符合社会发展的教育服务，这些优秀的“双师型+”教师也成为高水平职业院校的中流砥柱。只要政府、学校、企业三方通力合作，就能培养一支真正适应社会发展的“双师型+”教师队伍，在根本上提高中职学校的办学质量，从而为国家培养出更多高素质复合型技能人才。

（责编? 李光远）

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