| 标题 | 小学数学教学的生活化研究 |
| 范文 | 胡永利 摘 要 新时期下，伴随着教学改革的深入进行，小学数学教学活动发生了极大的改变，传统的小学数学教学方法已经不能满足学生的实际发展需求，因此，在实际中，小学数学教师应该立足于学生的现实生活，引导学生在生活中理解、感悟数学知识，从而提升学生的数学知识学习兴趣，促进学生数学学习效率的提升，下面对此进行分析。 关键词 小学数学 生活化 教学策略 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 0前言 新课程背景下，小学数学教师在开展课堂教学活动时，需要充分调动学生的学习主动性，让学生更加积极的对知识进行探究，促进学生自主学习能力、合作探究能力的提升。由于小学生本身的认知水平有限，因此，教师可以尝试在教学中，从学生的现实生活出发，引导学生在生活素材中学习数学知识，这样就可以全面加深学生对于数学知识的感知，促进学生的综合发展。 1小学数学生活化教学的意义 对于小学数学，其内容与学生的生活有十分紧密的关联，为了更好的提高学生的数学知识为学习能力，就需要加强数学教学活动与学生生活的联系，在课堂上实施生活化教学活动，满足学生发展需求。在实际中，小学数学生活化教学的意义主要在于：（1）培养学生的思维能力，在日常生活中有很多与数学相关的元素，如时间、零用钱等，这些都是生活中十分常见的计算，可以说在小学数学教学中实施生活化教学活动会对学生日常生活的认知带来一定影响。同时生活化教学活动的开展还可以促进学生改变思维观念，能让学生更加理性的认知生活与数学，让学生能用数学的视角看待生活，极大的提高了学生的数学思维能力。（2）促进学生数学应用能力的提升，在小学数学课堂教学活动中，教师从学生熟悉的生活元素出发，可以极大的调动学生的学习主动性，让学生成为学习的主导者，发挥出了学生的主体作用。同时利用生活化的元素，可以让学生更加准确的认知生活中的数学元素，并尝试应用学到的数学知识来解决生活中的数学问题，有效的培养了学生的数学应用能力。 2小学数学实施生活化教学的策略 2.1创设良好的生活化教学场景 在小学数学教学中，为了更好的提高学生的数学学习效果，小学数学教师应该在课堂上创设更加符合学生生活实际的场景，添加更多的生活化元素，组织学生更好的进行知识学习。新课程背景强调在小学数学教学中，要引导学生探究生活与数学的联系，从而更好的培养学生的数学理解能力，提升学生数学学习水平。因此，在实践中，小学数学教师要结合教学目标、教学内容及学生的认知水平，为学生创设一个良好的生活化学习场景，引导学生可以在这样的场景中更好的认知数学知识。 例如教师在引导学生学习《认识时间》的相关知识时，教师可以先让为学生出一个谜语“有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。”教师让学生经过相互讨论后，引导学生说出“闹钟”。接着教师利用多媒体把小朋友起床、上课、吃饭、睡觉等时间及其图片展示出来，让学生都说说图片中的小朋友都在干什么？是在什么时候干的？由于这些内容都是学生现实生活的写照，学生会积极的进行回答，学生回答结束后，教师继续向学生提问，让学生思考“我们都知道早上8点要上课，那么怎么样就知道到8点了呢？”通过这样的疑问设置，引导学生进入到课堂上，调动学生学习积极性。 2.2实现教学内容生活化 在实际中，为了更好的调动小学生的数学知识学习兴趣及学习热情，小学数学教师要引导学生充分意识到数学与生活之间的关联，将教学内容变得生活化。对此，小学数学教师在备课过程中，要注意将理性的数学概念与现实生活结合起来，让学生可以利用生活化元素理解这些抽象的数学知识，促使學生可以全面提升对数学知识的理解度，并从中享受到学习数学知识的乐趣。 例如教师在引导学生学习“加减乘除”的相关运算时，教师就可以将生活中的元素引入到课堂上，如一个书包35元，一个文具盒10元，一支笔1元，小明的妈妈给了小明100元，小明买了一个书包、2个文具盒、5支笔，那么还剩多少钱？这样的例题与学生的日常生活有十分紧密的关联，同时也包含了加减乘除运算，学生通过这样数学计算，就会积极的探索生活中的元素，同时教师也可以利用生活中的元素对数学课堂进行充实、丰富，极大的提高了学生的学习质量。 2.3利用生活元素简化复杂数学知识 从当前小学数学的教学内容看，有一部分知识的抽象性、逻辑性比较强，学生在理解起来比较困难，对此，小学数学教师可以灵活的应用生活化元素，对复杂的数学知识进行简单化处理，让学生可以更加快速、准确的掌握数学知识。在小学数学教学内容中，时间的计算可以说是一个难点了，如果学生无法准确的掌握时、分、秒之间的转化关系，很容易在计算中出现各种各样的问题，这时教师就可以引入生活化元素，让负责的时间计算变得相对比较简单，便于学生理解。 3总结 综上所述，在小学数学教学活动中，实施生活化教学具有十分重要的意义，因此，在实践中，小学数学教师应该根据教学内容、学生的认知水平，合理的生活化素材引入课堂上，为学生创设良好的生活化场景，引导学生可以在生活中学习数学知识，在学习中感悟生活情怀，促进学生各项能力的发展。 参考文献 [1] 张霞.小学数学教学生活化趋势研究[J].新课程（中），2017（11）：141-142. [2] 李家坤.关于小学数学教学生活化的实践研究[J].学周刊，2017（21）：95-96. [3] 汪建兵.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].速读旬刊，2017（09）：196-197. [4] 李卉.新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势研究[J].数学学习与研究，2017 （14）：88. [5] 钟金锋.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].新课程（小学），2017（12）：87-88. |
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